摘 要：争抢行为是幼儿阶段比较常见的一种现象，是一些特定情境下幼儿选择维护自己利益选择的一种行为方式。幼儿一日活动中主张边玩边学，游戏活动多为其日常活动或生活方式，接触玩具的时间增多，这种背景下孩子们争抢玩具的几率就大大提升，这种现象可能会在一日活动中的任何时间发生。
关键词：幼儿 争抢行为 教育策略
游戏对幼儿智力开发的作用很大，是幼儿园中一项最为基本的活动。但是，在其实行过程中却经常因为教师对问题的解决方式不当，或者投入资源不足等问题，导致游戏过程中频繁因为幼儿争抢玩具而引发纷争。面对这种现象，教师不仅要合理增加玩具数量、制定科学的游戏规则，同时还要以幼儿的实际情况出发找到解决问题的手段与方法，更好地完成游戏活动，积极培养幼儿的分项与合作意识。下面就让我们针对幼儿争抢行为发生的原因进行总结，并从不同角度提出教育策略。
一、幼儿争抢行为现象背后的原因
1.幼儿心理发育不成熟。幼儿园的活动形式以游戏为主，各种各样的玩具幼儿平时接触最多，由于孩子在这个阶段的心理发育尚未成熟，他们往往会喜欢上一个玩具就像将其占为己有，因此争抢玩具的现象在幼儿园十分常见，对幼儿启蒙阶段教育的效果造成了一定影响。这种现象是不容忽视的，需要引起幼儿教育工作者以及家长的关注与重视。
2.家长教养方式不当。当前很多家长对儿女过于溺爱，采用的教养方式不科学，使得孩子在人际交往中出现了一系列问题。多数家长对于孩子不懂分享的问题不够重视，在家长溺爱型的教养之下，幼儿很容易会形成以自我为中心的心理，时间长了孩子就变得自私自利，在集体生活中受不了一点委屈。严肃的家长面对幼儿争抢玩具的现象，会过于指责孩子的过错，并迫使自己的孩子把玩具交出来，面对这种家长孩子会产生内疚感，长期以往孩子的心理就会不正常。
3.教师的教育方法不对。很多教师指导幼儿的方式是存在一定问题的，他们单纯地认为孩子在一起的活动就是合作，一旦幼儿之间出现争抢玩具的现象，他们只会干巴巴的说几句话不让幼儿争抢，不会主动倾听幼儿的心声，不会主动与幼儿进行沟通和交流，只会让幼儿听老师的话，这种情况下幼儿根本不会懂得何为分享。加上幼儿园本身的条件就有限，玩具数量不充足，而幼儿又有看见什么喜欢什么的心理，幼儿好不容易得到了玩具，怎么会轻易交出来呢，所以争抢行为的发生在所难免。
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二、幼儿争抢行为的教育策略
1.形成良好的行为习惯。不仅是教师，家长也要参与到教育幼儿的行列中来，在二者的正确教育下，幼儿会明白争抢他人的东西是不对的，发自内心树立正确的概念，逐渐学会如何与他人分享、懂得合作的意义。不能只意识到自己的想法，应该积极地为他人考虑。
2.注重家园合作教育。幼儿阶段，教师和家长的教育都是不可缺少的，要想达到“1+1＞2”的目标，就要教师与家长联合起来，通过家园合作共同努力。教师应多与家长交流、沟通，时刻为其反馈幼儿园中幼儿的情况，家长也要及时与教师反馈幼儿在家中的问题。这样双方都可以及时了解幼儿的情况，以利于幼儿更好的树立良好的行为习惯，逐渐学会与他人分享。
3.为幼儿树立榜样。在幼儿阶段，孩子以模仿作为主要学习机制，在一日活动中教师可以有意识的为幼儿树立起典型，引导幼儿模仿。如果幼儿有玩具可以分享给他人，这时教师应及时进行表扬，这种表扬不仅可以保持的非常持久，同时还能在幼儿群体中起到带头性作用，这样一来在大家和睦相处的环境下，幼儿争抢行为的发生将会越来越少。
4.合理制定游戏规则。幼儿阶段游戏活动的实行有利于培育其正确的行为价值观念，所以要想更好地发展幼儿道德行为，教师可以与幼儿共同制定规则，引导其形成遵守游戏规则，使其明白每个人在游戏中都要坚持规则，这样游戏才能顺利开展。幼儿与同伴之间应合作交流、友好协商，每个幼儿通过游戏都可以体验到合作、分享的喜悦，这样一来时间长了，就可以帮助幼儿形成契约精神，增强自我的控制力。
综上，幼儿园游戏中争抢行为非常普遍，但是作为教师，我们不能因为这种现象常见就做简单处理或者直接忽视，这种现象的发生往小了说可能影响幼儿、教师的情绪，往大了说可能会对孩子以后道德意识的形成造成不良影响。所以，我们必须高度关注幼儿阶段孩子们各项行为，从小处着眼发现大问题，积极寻找问题的解决之道。孩子们都是单纯可爱的，我们要给予他们形成良好行为习惯的时间，不必急于一时，多给他们一些耐心，与家长一同引导其改正不良的行为习惯。
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论文作者:尤露莎
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第293期
论文发表时间:2018/11/21
标签：幼儿论文; 家长论文; 玩具论文; 教师论文; 孩子论文; 现象论文; 游戏论文; 《素质教育》2018年12月总第293期论文;