四川省大竹县教师进修学校 曹旭 四川 达州 635100
【摘要】本文笔者认为语文课堂教学是语文教师与学生的双边活动，是学生在教师教育与指导下获取语文知识、形成语文能力、陶冶思想情操的过程。它在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。因此，优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效益，意义非常重大。
【关键词】高中语文；课堂教学；有效性；能力
前言
高中新教材实验旨在改革，改革，就要兴利除弊，汰劣留良，每个教师应当立足于改；改革，就要研究问题，探索规律，每个教师应当立足于创。新教材已为大家提供了改革和创新的机会和条件，那么，如何搞好高中语文课改呢?我想，优化语文课堂教学过程是关键。语文课堂教学过程的优化，即科学地组织语文课堂教学，达到教师、学生、教材、教时、教学情境和谐统一，教学效果最优的目的。现笔者就新形势下如何优化高中语文课堂教学谈几点自己的看法：
一、优化师生关系
即以构建一种平等、民主和谐、宽松的新型师生关系为基础。传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。我在许久以来的教育教学实践过程中努力创造此种情景，例如：与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系，无话不谈，激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐的问题的思维习惯等等。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。此外，在教学过程中，教师还要变教学为“教思”。教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要教会学生思考。随者科学技术的发展和社会的不断进步，学生获取知识的手段和渠道越来越多，有的学生，有的知识，教师不讲，他们可能早就明白了，如果教师没有考虑到这一点，还要不厌其烦地讲下去，那么便会使这一部分学生“倒胃口”,使学生对课堂失去兴趣，对教师失去信心，丧失学习语文的兴趣。但如果教师能在教学中引导学生思考，沟通学生新旧知识火各种知识之间的联系，这样，无疑会激发学生的学习热情和学习兴趣，使他们爱上语文。这样就可以变学生“要我学”为“我要学”了。
二、优化教学方法，减轻学生负担
对进入高中的学生而言，对学生而言，确实是非常时期。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在高中时期，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用———即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高中语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，业让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢？这是很多语文教师无奈的叹息———这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同
三、优化评价方式
长期以来，在对学生作文的评价中，存在着对学生尊重不够，理解不足的现像，我们总是喜欢用挑剔的眼光来审学生所表达的思想感情，总是认学生所表达的思想感情不够成熟，不够深刻。学生真实的表达自己的生活，却常常被认为是幼稚、锁碎、不具有典型性。长此以来，学生便开始怀自己的感情和生活价值，不在敢于写自己的真实生活，抒发自己的真实感情。如此只好放弃真实的生活开始装腔作势，故作高深，所以，老师要懂得尊重学生的生活认知和感情体验。其次，我们在评价作文时，总是喜欢用范文的标准来衡量学生的作品，把所有的精力都放在如何能找出问题来，出现一点的毛病就意味着作品的失败。而实事上，任何一篇作品都不是完美的，既便是经典的作品也如此。而对于学生的作品而言，我们应当指出问题的所在，并且帮助他们找出原因，但最主要的还是应发现、发掘学生在作品中所表达的语言天赋，思维发展的优势和特长。再次，在以往的作品评价时，老师总缺乏必要的热情和认识心情，即便是那在老师看来是“非常优秀”的作品，老师所给予的总是表扬而不是欣赏，表扬是一种居高临下的馈赠，而欣赏则是平等的交流，是我们师生间感情的共鸣。表扬是一种价值取向的判断，而欣赏则是审美价值的激扬，同时欣赏也更易于通达学生的心灵，让学生体会到尊重、理解的快乐。由此可见，对学生作品中的闪光点，不是居高临下的表扬，而是发自内心的欣赏。一次对生作品不经意的欣赏，往往会影响到学生对作文的态度和精神生活。最后需要注意的是，每篇作品都是学生的心血，每一个少男少女都羡幕身边有发表作品的人，如果千辛万苦创作出来的作品，都是千篇一律，浅赏辄止的评价，学生就会感到劳而无功，无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。造成语文教学的现状绝非只是老师教法上的问题，过分地指责中小学语文老师的素质低下是轻率的，也是有失公允的。所以，语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学新路。
【参考文献】
[1]廖谢芳.春风化雨 润物无声——高中语文课堂拓展教学初探[J].福建教育学院学报，2017(08)
[2]包国文.如何提高高中语文课堂教学效率[J].学周刊，2011(15)
论文作者:曹旭
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/10/24
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