陈静
福建沙县第一中学365050
摘要：在繁忙的高中学习生涯中，学生的学业繁杂重要，其中英语科目的学习也对学生来说是非常重要的。在学习英语的过程中，主要从积累单词开始，掌握阅读技巧，以此来提高英语能力。所以，高中英语老师在教学过程中，应当以阅读教学为主，提高英语能力，从而提高成绩。
关键词：高中英语；阅读教学；情境创设策略
在如今的英语教学中，有些老师还是采取灌输式教学，自己在讲台上讲得口干舌燥的，学生处于被动接受知识的，很难跟上老师的步伐，在这样教学环境下，学生对英语的学习兴趣会大大降低，甚至讨厌学习英语。所以，老师在教学过程中，应当以学生学习为主，为学生创设一个具有学习的氛围，以便每个人参与到其中来，起到引导作用，加强学习学习能力。同时，还可以结合学生的天性来进行创设新的教学情境，多利用现代的齐全教学设备。本文主要从以下几个方面来对高中英语阅读教学中的情境创设策略进行相关研究。
一、 高中英语阅读教学情境创设的要求
（1）创设具有启发性和真实性的情境教学。一定要做到两个特性相结合，才更有特色。真实性要求老师设计教学模式内容应该与文本相关，不要太偏离现实的教学任务。启发性要求老师在教学过程中，应当以引导学生学习为主，让学生能够发挥想象力，积极参与到课堂的活动中来，启发学生的思维。
（2）创设具有明确性的教学情境。在教学过程中，老师应当明确自己的教学任务，才能更好地展开教学。上课开始时，应当先介绍教学任务，让学生明确自己的学习目标；在教学过程中，应当以教学任务为主，相对应展开其他的知识，这样的做法，既能完美地完成教学任务，还可以学到更多，这样的课堂会让学生更加积极参与到其中来。
二、高中英语阅读教学情境创设的方法
1、通过创设视听情境来取得学生的关注
随着信息时代的到来，多媒体普遍被运用到教学课堂上，可以通过多媒体来创设视听情境会变得很容易。视听情境主要是用多媒体来播放阅读所需要的视频对话或者音频，学生通过此方式会知道了解文章的大概内容，降低学生阅读文章的难度，节省时间；而且，音频或者视频会生动形象把内容呈现出来，学生会比较感兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，在学习过程中，有了兴趣，会达到事倍功半的效果，而且有信心学得更好；在遇到难题时，不会轻易放弃，会更加想要把答案解答出来。因此，在高中英语阅读教学中通过创设视听情境方式来取得学生的关注，是非常重要的。
举个简单例子，在《Nelson Mandela-amodernhero》一文教学过程中，老师在设计教学方式的时候，可以利用多媒体技术寻找一些与该文章相关或者本文章的视频音频，在讲解课文时，可以先播放视频音频，再让学生把原文看一遍，找出自己不理解的地方，这样在教学会更加有针对性地把问题解决了，也会提高学生参与到课堂的积极性，还可以学习到更多关于Nelson Mandela的故事。
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2、通过创设猜测情境来引入文章的主题
虽然说越长大对于事物的好奇心越来越少，但是对于高中生来说，经历经验少，对新鲜事物的好奇心还是挺重的。所以，在教学过程中，老师可以创设猜测情境来教学，多设置悬念，引起学生的好奇心和求知心，挖掘学生的想象力，引起学生参与到课堂的积极性，发散思维。创设猜测情境教学模式，学生从中不仅仅会学到阅读中的内容，还能掌握与之相关的知识，发散自己的思维，接受到更多意想不到的内容，还能从此培养自己的创新创造能力。在教学过程中，老师要找准教学切入点，才能更好运用猜测情境教学模式，带领学生往正确的猜测方向想，才不会偏离正题。
例如在《Astronomy : thescienceofthestars》一文中，老师可以准备一些关于世界进化史，宇宙之类的知识，来引入本文的讲解，做铺垫作用；学生也能从中思考老师的用意，以此来猜想本文所要讲解的内容，充分发挥学生对知识的想象力。
3、 通过创设游戏情境来调动学生参与到课堂的积极性
在现今教学设备齐全的教学下，教学过程都相对比较丰富，有趣。所以，老师应当合理利用这一特点来调动学生参与到课堂的积极性。不管是哪个年龄的学生，对于游戏都是很热爱的，所以创设游戏情境教学时一种非常受欢迎，有效的教学手段。老师可以把全班分成五组，自选一个主题，发挥自己的想象力策划并表演出来，其他人作为评委，打分评价，老师也可以参与到学生的表演中去，与她们融为一体。在游戏过程中，学生能够有自己的想法来表演，各方面都能得到发展。最终，老师要客观对每组的表演进行评价打分或者邀请其他老师来作为评委，对于前三名要有所奖励，这样才会激起学生的好胜心，才会有更好的表演作品呈现出来。
4、 通过体态语言来教学
肢体语言会比较生动形象地把所要表达的意思展现出来，这样会有助于更好理解内容。专家曾经讲过：对于英语的学习，假如能有全英式的教学，那么学生对于英语的阅读一点都不难，在我国的英语教学中，很难有全英式的教学，如果有肢体语言来辅助学习，也是能减轻英语学习的负担的。高中英语阅读中，有些句子里面有很多从句，定语等等，想要理清句子之间不是一件很容易的事，这都要依靠平时的积累，有时可以用某个手势，表情都可以表达出来。所以，老师要多收集些手势，表情的含义，这样才能运用在教学上面。
结束语：随着时代的变化，传统的教学模式已经满足不了学生的需求，所以，在高中英语阅读教学中，老师要多创设新的情境策略，要多鼓励学生参与到课堂中来，多培养学生各方面的能力，才能让她们更好地发展自己；还要对自己的教学方式进行改进，在完成教学任务的同时，还要多扩展学生的知识量。在高中英语阅读中，创设各式各样的教学情境，不仅仅培养了学生的英语基础能力，还可以调动学生的积极性，促进学生的主观能动性，彼此进行沟通交流，做到时时刻刻都在学习之中，还不厌烦，对于知识的渴望更高。
参考文献：
[1]范林.建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语教学，2016(4).
[2]洪延姬.网络课程设计———原理与方法[M].北京:中国宇航出版社，2017.
[3]庞维国.自主学习一学与教的原理与策略[M].上海:华东师范大学出版社，2017.
论文作者:陈静
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第11月
论文发表时间:2018/11/22
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