1周敬瑶 2龚颜
1成都七中八一学校 2成都七中万达学校
摘要：随着国家城镇化建设步伐加快，城镇学生人数增多，而现实情况是师资少和办学条件有限。大班额现象由此产生，并将在相当长的时间内继续存在。那么如何在大班额课堂教学中提高课堂效率的问题就突显了出来，现在国内并无已成体系，并针对此情况的教学模式。基于以上，本文从教学设计入手，探索出课堂教学方式、课堂组织形式、教学资源利用的有效策略，为应对"大班额"教学提供参考。
关键词：大班额课堂效率策略
根据教育部对班额的具体定义标准为：中小学校46-55人为"大班额"，56-65人为"超大班额"，66人以上为"特大班额"。因此，基本上可以概括为50人以上为大班额。课堂效率的提高，即为在规定的课堂教学时间内，进一步提高有效教学时间，以达到课堂教学效果的提高。大班额教学更多的需要老师发挥主观能动性，从日常的教学设计入手，充分发挥学生的主观能动性。打破常规教学方式和组织形式，巧用教学资源，提高课堂效率。
一、体育"大班额"教学现状
大班额即为人数多，教学组织和管理难度大，导致课标落实难、教学目标难达成、学生运动强度和练习密度难保证。同时，由于人数多，课堂教学过程中，学生安全难以确保、同时也对场地和器材提出了"高"要求。这对体育教学活动的正常开展带来许多困难，"大班额"已成为影响体育教学改革深入发展的一个重要因素。
(一)课堂难以掌控，教学效率低
由于人数多，导致体育课堂教学中，队伍组织调动难度大，课堂纪律难以控制；同时示范展示面角度难以抉择，学习效果差。大班额教学出现在低段更难以组织，学生年纪小，班级人数多，自控能力差。例如分组练习，分的组多，不容易控制，导致练习密度低，目标达成度低。
大班额课堂示范讲解时，就需要教师采用多面并且多次示范的原则，这样即耽误了学生的练习时间，又导致学生的运动负荷不足。最终导致练习密度低、运动负荷低，教学效果差。大班额教学对困难学生(如肥胖生、体质差生、怕脏怕累生、性格内向生等)的影响更大。由于人数多，教师对这类学生无暇顾及，他们又不主动，久而久之，就会导致体育后进生人数增加。
(二)教学资源不足，安全隐患多
班额大的学校一般班级也会很多，所以对场地器材的需求也越多，体育课经常出现抢场地，抢器材的情况，对教学影响较大。大班额的体育课堂，学生人数多，教师应接不暇，或多或少的影响学生专注度，教师难以观察、预防和控制到个别学生的言行举止，安全风险陡增。例如：全国体质测试工作是出现老师抢场地问题；选项教学篮球等热门项目不能按学生自愿选项；班级人数多，同一节课操场人数过多，无法组织有些项目教学。
二、教学设计层面的解决策略
解决大班额教学难题，要多管齐下，多措并举。通过改变教学组织形式、教学资源的巧用等一系列举措，可以很好的破解大班额体育课堂教学的困境，极大的提高体育课堂的有效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体实施，以篮球行进间高手投篮为例。
(一)教学方式多元化
教学方式的多元化，主要是将教师的讲授与学生的自主、合作学习相结合。从教法和学法上下功夫，培养体育骨干和小组长，合理组织教学，生生教学、师生教学并进。具体形式采取："教师教全体+教师教小组长(体育骨干)+小组长(体育骨干)教小组+教师巡回指导"。在各班级内"优选"组长，教师对组长做好培训，再让组长教组员，使其真正发挥骨干作用，实现合作学习。
例如：篮球课上，教师在对全体同学进行集中讲授后，充分发挥学生的主体作用，侧重对组长进行培训，再让组长，带领本组的同学和辅导差生进行学习或是练习。在学生练习和辅差的过程中，老师就可以加强安全监管和巡回指导各组的练习。
(二)组织形式多样化
常规教学已经不能满足大班学习需要，教学组织形式需打破常规，集中与分组分层教学相结合，合理的进行分组分层教学。分组分层教学主要是指对运动技能和学生对运动技能掌握情况分别进行分组和分层，达到充分利用课堂时间和对学生的因材施教。
例如：1、根据运动技能分组分层。不可全分，但可以分两大内容分组轮换教学。可将"行进间高手投篮"分为运球和投篮两两组，分别轮换教学。再具体实施过程中，还可以充分利用体育骨干或组长协助老师组织教学。
2、根据掌握情况分组分层。因主要授课内容是行进间高手投篮，那么根据学生对运动技能掌握的不同情况，具体的可以分成：已经掌握的同学为一组；运球差为一组；投篮差的为一组；步伐不会的为一组；动作不连贯的为一组。在课堂教学结束时，可以学生进行简单测评，然后告诉学生存在的问题，下次上课时可以让学生大致知道自己应该在那一组，教师巡视的时候再一次进行微调。这样通过降低教学难度，有利于体育骨干或是组长完成相应教学内容，帮助同学完成学习和练习，这样也有助于学生的运动实践能力的培养。
(三)教学资源的巧用
教学内容要丰富，通过合理选取，组织多个相关教学内容。教学资源广义的是指教学者可以利用的一切要素，可以是人、物等。做好体育骨干或组长的学法指导，教师可将教学重难点做成学案、学习卡片、挂图等，在分组练习和学习的时候，体育骨干或组长就可以借助学案和卡片进一步促进合作学习。
例如：同样是篮球的行进间高手投篮。场地安排：需要篮筐的在篮球场地，其他的练习可以在跑道上或是其他空场地；利用纸质学案、挂图等进行动作技术的辅助教学。这样教师有更多的时间和精力把控课堂，确保课堂安全系数。
三、综述
总之，在对"大班额"的教学中，除了以上策略，要提高课堂效率，教师还必须准确把握教学目的；对教学方法不断优化；掌握好尖子生、中间生和学困生的学情；对学生的学习方法分层引导；加强学生兴趣的引导，培养学生的自信心。才能真正的解决大班额教学中遇到的难题，从而提高体育课堂教学的质量。
参考文献：
1.孙静静，浅谈大班额情况下的教育策略，《教育界》2011年。
论文作者:1周敬瑶 2龚颜
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
标签：大班论文; 学生论文; 课堂论文; 体育论文; 教师论文; 组长论文; 骨干论文; 《中国教工》2019年第7期论文;