摘要：在小学语文教学中，大多数学生在学习的过程中缺少自主探索和合作学习、独立获取知识的机会。在新课程改革中，改变学生的学习方式和方法已成为教师关注的重点。教师要把“自主合作学习”引到语文课堂教学中，进行多角度的探索、尝试，从而取得较好的教学效果。
关键词：语文教学；合作学习；自主能力
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0089-01
1 在语文教学中培养学生自主能力和合作意识
在传统小学语文课堂教学中教师全权支配课堂，学生无选择空间。人都有主观能动性，自主选择是其主要表现之一，同时它也是人们心灵得以自由的基本需求。人的生命发展离不开各种各样的选择，课堂上对学生选择能力的培养是应当的。并且，懂得如何去选择不仅是生活对我们的要求，对其的重视也是新时代精神的体现。在课堂教学的不同环节，可以让学生自己决定想要诵读的片段，抉择想要扮演的角色，确定想要写作的作文题目等，给予他们充足的自由选择空间。
2 在班级建合作学习小组
每个学生的学习能力和喜好都不同，在合作学习小组组建时需要合理安排。对合作学习小组组建的合理，可以使学生完成学习任务的过程很顺利，在小组内同学相互配合、协作还可以实现共同提高学习水平的效果。一般情况下有两种合作学习小组的组建形式：第一种：以学习能力分组，弱强各成一组虽然这样分组对不同学生的特性加以考虑，也为教师的针对性辅导提供了便利，但是达不到合作学习交流的目的。第二种：强弱结合。每一组里面既有学习能力强的，也有弱的。与第一种相比，这种做法有强者帮带弱者的优势，但是也有不尽如人意的地方，因为这样的话很可能导致学习能力强者侃侃而谈，弱者无可奈何的结果。所以只有将以上两种方法相结合，取之所长，避其之短，恰当组合学生，才能组建出科学的小学语文合作学习小组。在学习能力强者对弱者帮带的过程中，老师要留意是不是小组中的每个学生都参与了进来，有需要时还要进行针对性的辅导，保证每个学生都加入了合作交流、获得了锻炼的机会，进而达到共同提高的目的。
3 合作学习任务的设计
（1）新知识型的合作学习任务。教师可以按照教学内容的要求，进行分组合作学习，可以布置阅读、背诵或默写的任务，由组长负责完成情况的汇报工作等。简单的问题情境可以设计为某个争议为题，可以是人物的性格、某个行为的对错或者某个事件产生的原因等各种贴合生活的实际问题。可以使学生通过分组辩论来表达自己的意见，最终能够达成共识。
（2）课后作业型反馈检测的任务。让学生去独立完成各种课后作业以及检测题，组织小组内部或小组间的互评，并把评比的结果记录下来。教师进行对学生完成任务的抽检人数必须达到总数的三分之一以上。
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（3）完成型分角色的任务。例如说在课文预习的时候可以在了解课文历史背景、作者信息以及陌生词句的基础上引入角色扮演方式让学生分别扮演课文中的角色进行课文朗读。还有一些比较经典的课文更可鼓励学生以学习小组为单位去自行编排课本剧目，通过小组间评比编或演的质量来提高学生的积极性。
（4）完成型分层任务。教师在布置作业时按照学生们不同的基础来分层布置，完成情况交由小组长检查，做到因材施教。
4 学生全面参与到合作学习中去
以人为本的教学理念在合作学习的模式中得到了充分的展现。竞争性也是合作学习活动的一个重要特征，比如说在猜谜语、做采访、编对话或做调查等活动中，积极调动学生的能动性，学生可以通过脑、口和手的全面发挥，把课堂气氛活跃开来。在不违背教学宗旨的情况下把学生们的真善美得到激发，使学生能自觉地、积极地、合理有效地参与到课堂教学中。
5 自主合作学习在小学语文教学中的作用
（1）提高学生学习积极性。有利于提高学生的学习自觉性和积极性。培养学生的创新意识、 独立思考的能力，自主合作学习的教学充分考虑到只有学生亲身实践，才能记得更牢的重要性。在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高。让学生在愉悦、轻松的课堂氛围中学习，让他们感觉小组讨论是一种乐趣而不是一种负担，让学生能大胆讨论说说自己的想法，认真倾听别的同学的意见从而使自己的答案更加完美， 使那些平常沉默少语的孩子具有自我参与的意识，真正意义上实现“要我学”为“我要学”。
（2）促进师生关系融洽、和谐。在教学中教师仅仅起到一个引领的作用， 问题由学生提出， 还得由学生来解答。这就要求我们教师要放下教师的权威架子，要与人为善、和蔼可亲与学生平等相待。教师亲近每一个学生，和他们进行心与心的沟通。这样， 教师便成了学生的伙伴，学生的朋友，学生不再对老师敬而远之。教师要以一颗平常心善待每一位学生，也要敢于在学生面前承认自己的过失。
（3）在自主合作教学中削弱学生的依赖性。传统的教学模式让学生都过上了 “饭来张口，衣来伸手”的公主式生活，学生不喜欢动手动脑，一切都等待着老师来解决。而自主合作的教学方式则削弱了学生对老师的依赖性，在小组活动的过程中， 学生要解决提出的问题，势必要思考，而在思考的过程中，就会产生一些新的想法，新的观点，从而培养了学生的创新意识。
总之，以人的发展为理念， 以学生学习和发展为主体，转变教育思想，更新教育观念， 在小学语文教学中， 全面提高学生的语文素养和实践能力，从小培养学生们的自主学习意识，使他们能在合作中学会思考和创新，在小学语文教学中就应该注重合作学习，使学生的综合素质得到全面提高。
参考文献
[1]张根起.小学语文自主、合作、探究学习方法的研究[J].课程教育研究：学法教法研究,2015(21):87.
[2]董卫强.浅论小学语文不同课型的自主合作探究学习方法[J].读写算：教育导刊,2014(6):162.
论文作者:黄桂荣
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
标签：学生论文; 合作学习论文; 教师论文; 小组论文; 自主论文; 小学语文论文; 自己的论文; 《基础教育课程》2018年2月04期论文;