刘立群
湖南省娄底市第二完全小学
摘要：在小学数学教学中，教师应根据具体的教学情况，针对学生的特点和学习目标，运用相关策略激发学生创造数学问题情境、独立探索情境、数学运算情境的学习兴趣，从而提高学生的数学学习能力。
关键词：教学情境;小学数学;"激趣"策略
小学数学教学中，教学效果在很大程度上取决于学生的数学学习兴趣。因此，教师在数学课堂中，应当钊一对学生特点及学习目标，基于具体的教学情境，运用相关的策略，激发学生的数学学习兴趣，从而提升学生的数学学习能力。
一、培养学生数学学习兴趣的重要性
对于小学生而言，数学学习是比较枯燥的，因为数学的理论性和逻辑性都比较强，不适合活泼好动的小学生。因此，教师必须帮助小学生培养学习兴趣，让他们觉得数学学习是一件比较有趣的事情。小学生心思单纯，一曰他们发现自己感兴趣的事情就可以集中注意力，全身心投入其中;同样的道理，他们对不感兴趣的事情会产生排斥心理，拒绝所有与之相关的事情。由此可见，要提升课堂教学质量，离不开小学生的配合，无论教师的课堂教学内容多么丰富，如果小学生不感兴趣，依然不会取得好的效果。经过不断的尝试可以发现，趣味课堂受到很多小学生的欢迎，课堂教学质量得到明显提高、
二、如何在小学数学教学中构建"激趣"策略
（一）在创设数学问题情境中"激趣"
小学生的思维以具体形象思维为主，尤其是一年级的学生，往往要借助与动作有联系的表象作为认识的基础，通过创设相关的数学问题情境，引导其在数学问题情境中学习数学，以此激发其学习兴趣。教学"20以内的退位减法"，关键通过直观演示，引导学生动手摆学具，在动手操作中理解退位减法的计算方法，例如，在教学11-3时，可让一名学生上讲台演示操作给其他同学看，要求上台演示操作的学生从课前准备的小圆片中先摆出8个黄色的小圆片，再摆出3个红色的小圆片，并让学生说出图意，然后列出加法算式。接下来在学生做好的基础上画出虚线表示去掉，引导学生思考11-8该怎样做，也就是8+（）=11。这样，学生在具体的问题情境中兴致勃勃地学习数学取得良好的教学效果。
（二）在创设数学自主学习情境中"激趣"
新课标侣导自主学习，侣导学生在自主学习中有效掌握数学知识，提升数学思维。基于此，教师应当立足具体学生具体学习实际情况，创设有效的数学自主学习情境，引导学生凭借此情境进行自主学习数学，在自主学习中激发学习兴趣。在学习"20以内退位减法"中，学生刚开始不习惯逆向思考，感到很难掌握知识，为了便于学生掌握，教材出现了许多插图以及看图列式计算题，我就通过教材提供的知识引导学生读题理解题意，那么怎样才能使学生把图意表述出来，这就涉及语言表达能力的培养，为了培养学生的语言表达能力，可安排一个自主看图说话练习，让学生在自主口述算理的过程中，既有效促进学生的言语能力发展，又让学生在自主学习中激发学习兴趣。例如，在教学11-7=（）时，可教学生回答出因为7+（4）=11,所以11-7=（4），从而让学生在口述算理的过程中掌握数学的思维方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆20以内退位减法是以后学习多位数退位减法的基础，学生必须学好、练好，要使学生能够正确迅速地进行口算，可在加强训练学生掌握计算方法的基础上，利用口算卡片、口算图形等方式进行有目的、有步骤地听算练习，逐步达到熟练计算。在听算训练时，教师的口述速度慢，让学生有足够的思考时间;练习中，适当插进一此进位加法的题目，进一步熟练进位加法对提高减法的计算有很大的帮助。还可以通过数学游戏"找朋友"等形式来激发学生的学习兴趣，从而提高学生的计算能力。
（三）在创设数学探索性情境中"激趣"
数学是一门思维的科学，这就决定数学教学中，教师要引导学生在数学探究中学习。为此，教师在教学中，应当钊一对学习要求与学生实际，创设有效的数学学习探究情境，引导学生兴致勃勃地参与探究，在探究中学习学习，提升学生的数学思维能力。根据一年级学生的年龄特点和本班实际，在教学"20以内的退位减法"时要注意从具体到抽象，利用实物演示和操作来讲解加减法之间的关系，先借助图形来帮助学生理解怎样用加法算减法，然后脱离图示看着加法算式来计算减法。要重视培养学生的思维能力，例如在教学十几减9,8时，就要充分利用实物图形、教具、学具，通过摆一摆、算一算、比一比，让学生理解和掌握思考方法;而在教学十几减7,6等时，如果继续采用直观教学就不利于培养学生的抽象思维能力，应逐步脱离实物图形和操作，过渡到会看着加法算式来计算减法;最后过渡到让学生遇到减法就会直接想加法来计算。用"做减法想加法"的方法来让学生独立思考，不但逐步培养了学生从具体到抽象的思维能力，而且培养了学生的类推能力。
（四）在创设数学操作性情境中"激趣"
小学生喜欢在相关的活动中参与数学学习，喜欢在具体的相关操作中学习数学。这样的教学有利于激发学生的学习兴趣，从而提升学生的数学思维能力。
在教学时，还必须充分发挥课本插图教具的作用。让学生认真观察插图，例如在教学11-9的计算方法时，课本里给出两幅插图，并根据插图的含义列出了一个加法算式和一个减法算式，两幅插图苹果的排列是相同的，不同的是右图中的有9个苹果用虚线圈起来，表示去掉，从11个苹果中去掉9个苹果，使学生直观地看到9加2等于11,11减去9等于2。可引导学生观察对比，使学生领会到加减法的关系，并利用这种关系，用加法来计算出减法的得数。这样，学生通过具体操作，明确了学习要求，对相关数学知识有了更加深入的认识，有效提升了学牛的数学思维能力。
三、结语
提高数学课堂的兴趣是教师的教学方法之一，主要是为了提高小学生的学习兴趣，取得更好的教学效果。有很多方法可以构建有趣课堂，有时，教师会受到学生的启发，暂时的创意可以达到意想不到的效果。因此，教师需要不断观察和思考，以学生为中心，并根据实际情况开展教学活动。建设有趣的课堂，培养学生的学习兴趣，提高教学效果，帮助小学生更好地学习数学，为数学奠定坚实的基矗
参考文献:
[1]陈凯明.趣味数学课堂的构建[J].福建基础教育研究，2015(9).
[2]蔡亦容.构建活泼的教学形式提升学生自主学习[J].福建基础教育研究，2018(6).
论文作者:刘立群
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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