（山东省新泰市第一中学，山东 新泰 271200）
摘要：语文是高中阶段的主要科目，语文知识学习状况好坏与否不仅会影响到高考成绩的取得，更加会对学生人文素养，语文学科素养培养和提升等多个层面产生直接影响。让高中生做语文学习的主人是新时期语文学科教学活动开展，以及学生语文知识学习中的一个明显趋势，其不仅是以人为本理念在教育层面不断贯彻的一种体现，更加是学生更好进行语文知识学习、理解与运用的必要条件。本文将对现阶段高中生语文知识学习中存在问题进行分析，并就学生为主体下的语文知识学习活动更好开展提出合理化建议。
关键词：高中语文；学科素养；以人为本
整体上来看，高中生语文知识学习状况有了很大程度好转，教育教学活动开展层面对学生进行的有效引导也使得学生在语文知识学习上有了更多有效选择。但也需要清醒地看到，很多高中生在知识学习上的主动性较为低下，整体教学中，教师往往充当着教学活动的发起者与驱动者，其对于教学的掌控力也极强。这一状态中，学生很难成为教学中的主体，学生在教学中的地位也越发边缘化，高中生在这一状态下也很难在知识学习中取得突破。
一、高中语文学科教学中教与学的关系
高中语文学科教学中，“教”与“学”之间具有十分密切的关联，教师与学生作为教学关系下的两个主要部分，教师进行的教学活动开展会对学生学习进程与状况产生直接影响，而学生学习层面的需求以及教学层面出现的变化也会对教师教学活动开展产生影响。可以看出，教学关系下，“教”与“学”之前相互依存与影响。但从教育的本质以及教育的目标来看，学生需要成为教学体系中的中心，其更加需要成为教学中的主人，以人为本的教育教学理念影响下，高中生在语文学科知识学习中也需要发挥出主体性优势。
二、高中生语文知识学习中存在的不足
（一）知识学习主观能动性不足
很多高中生在语文知识学习上的积极性明显不足，自主学习的内部环境也相对较差，这都在一定程度上降低了知识学习的效率。新时期，高中语文学科教学中“教”与“学”之间的联系虽然十分密切，但单纯地在课堂教学时间里进行知识学习并不足够。很多高中生在语文知识学习上已经养成了被动进行知识学习的不良习惯，由于在语文知识学习上养成了被动进行知识获取和学习的不良习惯，很多学生也不愿意发挥出自身的主观能动性进行自主学习尝试。在这一状态中，“教”与“学”之间的关联性会不断降低，不仅学生无法成为真正意义上学科知识学习的主人，语文知识学习的层次性也会逐渐降低，从长远来看，其也会导致一些不当的语文知识学习习惯长期存在，并对“教”与“学”两个层面都产生明显的负面影响。
（二）学习方式方法较为单一
高中生在语文知识学习上不仅缺乏自主学习的积极性，其在语文知识学习方式方法选用上也存在着很大不足。应试教育理念的影响依然存在，很多高中生对于语文知识学习的理解存在着很大误区，其过度地看重成绩取得会导致其自身对低效率的语文知识学习法产生很大依赖。相当长一段时间里，高中语文教师选用的教育教学方法便带有了明显的单一性，忽略了对学生学习方式方法选用层面的引导也致使学生在语文知识学习上很难取得突破。不仅如此，高中生在语文知识学习上大多不会积极地进行方式方法选用层面的思考，机械地进行语文知识学习也在降低了知识学习效率的同时，客观上增加了学生在知识学习上的负担。久而久之，高中生在语文知识学习上的兴趣会大为降低，其也无法成为语文知识学习中的“主人”。
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（三）学习目标并不明确
通过对部分高中生语文知识学习状况进行分析可以发现，鲜有高中生能够明确出知识学习的方向与目标，其看似在较为积极和努力地进行知识学习，但实际学习成绩并不良好，知识学习层面的投入和产出也明显不成正比。由于无法明确出科学合理的学习目标，高中生在语文知识学习上会较为茫然，迟迟无法在知识学习上取得较好突破也会严重削弱其继续努力进行知识学习的积极性与信心。学习成绩提升虽然可以作为一种具体的学习目标，但成绩并非横向语文知识学习状况的唯一标准，且成绩也很难对高中生语文知识学习活动开展给予较好的指导、引导。系统性的语文知识学习活动开展中，如若科学合理的学习目标无法较好确立出来，高中生在语文知识学习上也会越发松懈。
三、主人翁意识下更好进行高中语文知识学习的建议
（一）不断提升学习上的自主性
让高中生作为学习的主人不仅需要教师在教学活动开展中更多地围绕着学生学习状况与需求来进行，高中生也要扮演好学习主体的角色，并提升自身的主人翁意识，在语文知识学习更为积极与主动地进行知识学习。建议高中生对自身语文知识学习状况形成一个清晰的感知，并发现自身在语文知识学习中存在短板、不足。进而更有针对性地进行学科知识学习尝试。与此同时，高中生需要对课堂学习时间与课后学习时间进行更为良好的运用，通过整合碎片时间进行语文知识学习的办法，增加学科知识学习中的时间投入。课堂教学阶段，高中生可以将教学上疑问等及时反馈给教师，从而在增强“教”与“学”之间实际联系的同时，使得自身的知识学习需求能够更好被教师感知，教学上的这种互动也可以大为提升学生语文知识学习有效性。
（二）多元化知识学习方式方法
由于高中生在语文知识学习方式方法选用上是否科学、合理等会对知识学习进程与成效取得产生直接影响，高中生想要充当好学习的主人并进行更为效率的知识学习就需要在学习方式方法选用端进行更多的思考，对更为新颖与有效的学习方式方法运用到实际当中。例如，学生个体可以借助互联网，在“慕课”平台上进行一些知识与资源的获取，从而扩大自身的知识层面以对学科知识有一个更为深入的了解。现阶段，可以被运用到高中生语文知识学习进程中的创新方式方法较为多样，高中生在进行学习方式方法的创新和多元时不能只顾“新颖”，更加要关注于学习方式方法选用上的实际有效性。从自身学习实际出发，选择最为符合自身语文知识学习状况与需求的方式方法才能真正帮助学生在语文知识学习上有所突破。
（三）结合自身进行学习目标明确
成为语文学习的主人本质上要求高中生对语文知识学习有一个更为全面和深入的认识，且在对语文知识学习有了较好的认识后，结合自身进行知识学习目标的明确，并通过目标确立、达成来更好地驱动自身学习活动的开展。例如，核心素养培养视角下，高中生可以围绕着核心素养框架下的一些学科知识学习相关能力提升与学习成绩提升等作为基础的语文知识学习目标，并通过对目标进行量化分解的办法，让自身可以对学习目标达成状况有一个更好的评价性感知。高中生在努力学习进行学习目标达成中，也要对自身学习状况、状况等不断进行了解，并调整好自身的学习状态，进行教学侧重的调整，以更好进行教学目标达成。
结语
高中生需要成为教学中的主体，让高中生做学习的主人也要求高中生在语文知识学习中进行更多思考、调整，并真正地发挥出自身主观能动性，进行语文知识的学习、理解和消化。高中生在语文知识学习中虽然可以对众多较为新颖且有效的方式方法进行运用，但思想意识层面对知识学习，特别是语文知识学习有一个更为全面的认知，并提升自身主人翁意识十分必要。这也是新时期高中生高进行知识学习，并达成“教学相长”基本目标的基础性条件。
参考文献
[1]朴龙彬.如何让学生成为语文课堂学习的主人[J].神州,2017(8):129-129.
[2]吴晓芳.如何培养高中生语文学习的兴趣[J].祖国,2016(13):162-162.
论文作者:刘琪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月上
论文发表时间:2019/1/2
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