德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过，教育本身就是意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云托动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。我国著名教育家肖川教授指出：“生命教育是关注生命，促进生命生长，进而成全生命教育。教育是爱的教育，没有爱就无所谓教育。爱是打开学生心灵的钥匙，也是学生智慧成长的催化剂。
高中阶段是人生的关键时期，班主任是学校教育最基础管理者，高中班主任任重而道远。班主任要善于接近孩子，关心和体贴学生，和他们进行亲密的思想交流和沟通，让他们真正感受到老师对他的爱和亲近；每位高中生都有鲜活的个性，他们在校园中渴望被尊重，班主任应该将“信任”作为班级氛围的基础，将“平等”作为学生发展的格言，将“爱”作为学生成长的座右铭；关注到学生的物质生命和精神生命，培养他们创造和升华生命价值意识，提升他们适应未来社会的能力。
班主任仅仅有一颗“爱”的炽热之心是不够的，问题的关键是如何释放心中的那份关爱，这就需要班主任积极思索、勤于反思去发现新的、令学生心动爱的要素。在此浅谈几点意见，期望起到抛砖引玉的作用，服务于学校教育。
要素一：唤起自信，你中有我
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过，唤起人实现自我教育乃是一种真正的教育，相信任何正常学生都能自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。班主任应该自己树立这种思想，相信学生，并且积极引导他们树立自信的思想。其实，每个学生多多少少都有不自信，尤其学业成绩不好的学生表现的可能更为突出一些，感觉自己抬不起头。班主任可以让班级“活”起来，积极组织和引导学生参加学校的各项活动，比如校运会、汉子听写大赛、英语作文书写竞赛等活动，这些活动可以激发学生的兴趣，他们乐于参与其中，可以说收获颇丰。通过活动，学生增加了接触、沟通和交流，提升了竞争力和自我综合素质，提高了班级凝聚力和向心力；班主任也可以以班级小组为单位组织学生每周分别完成一个学科专题栏目，每个小组下周完成的学科内容进行轮换，此类活动可以激发每个小组每位成员的聪明与才智，他们分工完成自己应该完成的部分，然后交流、融合和汇总，是小组智慧的结晶。学生可以在学校和班级的活动中各自发挥自己的特长和个性，找回自我，相信自我，班级氛围会比较活泼、有序。
要素二：讲究科学，体现自我
马克思主义哲学告诉我们：做任何事情都不能违背客观规律，班级管理同样如此。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班主任应该关注到班级管理的“科学性”方面，尽量避免个人的主管臆断和随意发挥。班主任应该把握高中不同阶段学生的心理特点共性和和每一个学生的个性特点。高中学生思维方式处于由感性阶段向理性阶段转化的阶段，充满好奇心，对于周围的事物容易感兴趣；不过兴趣容易转移，持久性不足，班主任可以发现学生积极兴趣点加以强化、巩固和提升；关注到学生的最近发展区，基于学生已知的事物来设计合理的目标，就有可能使学生尽快适应高中教育教学的特点，尽最大可能避免学生进入高中后产生不适应现象，为有效实施课堂教学提高正确和详实的依据。班主任应该站在高考的高度和角度来研究教育教学的科学性问题，探索与发现升学教育与素质教育最佳结合点，比如，有些问题值得思考：高考本科上线率低下和生源素质极不相称的原因，学生学业基础薄弱、智力一般和高考竞争激烈的的解决方案，学生非智力因素对平时成绩和高考成绩影响避免措施等等。班主任可以扎扎实实学习相关教育教学理论，学懂、学透、学活，学用结合，形成能力；它山之石，可以攻玉，要虚心向同行请教，集思广益，努力提高管理的科学性水平。
要素三：倡导民主，实现自我
印度诗人泰戈尔说：“歌声在空中感到无限，图画在地上感到无限。”学生在民主的氛围中更容易迸发出无限的潜能。学生的成长是一个等待的过程，他们会逐步走向成熟，会表现出比较成熟、自信、顽强等有益方面，也会流露出比较脆弱、容易退缩等不利方面，班主任可以因人而异，采用民主化的方式来激发学生的潜能。班级教学管理要体现民主化，对学科教师要集思广益，对学生要进行教学状况反馈，要尊重学生的有益建议，学生倾听学生—他们思维活跃，富有智慧；班级组织建设要体现民主化，比如：班级“领导班子”的组建可以采用自荐制，积极动员有能力、有兴趣、有责任心的学生应聘，再经过民主测评认定；班级教育管理要充分体现，班级日常事务比较繁琐，看起来小，但处理起来方式、方法稍微不当就容易引起学生不满意；而一些比较大的事情应该依靠班委会和全班同学来解决，充分发挥“依靠群众”的优势；班级管理计划的制定要体现民主性，充分征求并尊重学生的意见和建议，将班主任的教育教学理论、学识与学生实际结合起来，制定出符合本班实际的班级管理规范。
老师给了灿烂的笑容，学生就会转化为阳光。作为班主任不能把爱沉积在学优生和少数学生的身上，应该让爱溶解开来、流动起来，让它形成潺潺的清泉，流进每位学生的心田。
作为班主任要勤于思索和善于思索，明白自己是一个什么样的人，拥有什么样的生命状态？自己班级是一群什么样的学生，拥有什么样的生命状态？自己进行哪些有助于学生享受生命的快乐、创造生命价值的教育；也要有耐心和顽强的毅力，保持“锲而不舍，金石可镂”的态度，坚持反复抓，抓反复，一步一个脚印向前走。激发学生的潜能，让他们的生命在教育的过程中充分涌动，让他们的智慧之花在在自己的点燃下尽情的燃放。班主任肩上的担子压力山大，但坚信“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在自己的道路上越走越远，越走越宽阔。
论文作者:王怀珍
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年5期
论文发表时间:2019/3/5
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