关键词：自主能力 探究学习 合作学习
一、积极思考，培养学生发现美的意识
低年级的学生，他们充满稚嫩和好奇、想象力丰富，但缺乏美术基础和技能。可利用身边的自然生活资源，从引导观察生活中的常见物品，周围的一草一木等，描绘其单一的静物和实物开始，进而画出几个静物和几种实物，再接着去表现生活中的有趣的一件事、一种情景，故事当中的精彩的一个情节或自己想象中的世界。中高年级的学生，他们掌握一定的美术基础知识和技能，老师要善于引导学生欣赏一些美术作品，了解作品的表现形式和主题思想，并引导他们认真、仔细地观察生活，从生活中去发现绘画创作素材。当然在利用身边的资源的同时，我们还可以借助移动媒体例如pad来实现随时随地根据不同的需要进行资料的收集、筛选，如文字、图片、声音、视频等，教学资源的空间更开放，信息更丰富，教学手段更生动有趣。在学生的绘画创作过程中，学生遇到的首要问题不知道该画什么?不该画什么?这也是由学生自身特点决定的。因为他们的生活经历太少，社会实践更少，只能勉强勾画出一些小画稿。这时，老师应鼓励学生大胆设想，要努力激发他们的创作兴趣。如教学三年级《民间玩具》一课，为了在课上共同回忆曾经经历的情景，学生搜寻创作题材，课前收集了各种丰富多彩的活动照片、相关的歌曲分题材在pad中创建文件夹，分小组以pad投屏的形式进行展示，更好的营造特殊的课堂氛围，学生了解各个时期不同的文明状况，形式新颖，使每位学生都参与其中，加深对课程的理解，使学生自始至终保持高涨的学习热情。
二、因势利导、及时启发、促进自主学习
因材施教，因势利导是促进学生自主学习的关键。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，需要不断挖掘，促进生长，促进发展。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要教师及时地大力扶植，促其开花，促其结果。如同一命题的作业，几十张作业就会表现出几十张不同面貌和特点的画面。这其中有些特点，很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”。教师要及时发现这些特点，因势利导，促使学生形成宝贵的艺术个性和创造素养。
例在<<撕纸真有趣>>这一课中,教师要注重培养学生的自主学习意识,我利用一张已撕好的较明显图形的纸的基础上启发学生的想象力,从而逐渐过渡到自己动手操作。学生上下左右分别观察撕下纸片的形状,并进行适当的添画。这一过程是学生思考、发现、创新的过程,它集脑与手的结合,既符合低年级小朋友好奇的心理特征,又促进思维创新的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆培养学生的自主探究能力，学生准备美术资料时，首先要让学生对此课产生兴趣，例如《画蘑菇》一课，提示学生“蓝精灵” 动画片中，蓝精灵们住在什么地方，学生们都会知道蓝精灵们是住在蘑菇屋里，学生会对此课产生浓厚的兴趣，为此课准备丰富的资料，在小组讨论中充当主要发言者，得到肯定与赞扬。
三、训练基础能力，服务于自主学习
绘画技能型课程的学习需要一个长期的过程，绘画知识和技能的学习应由易到难，由浅入深，不可操之过急，因此，掌握科学的教与学的方法是非常必要的。教师必须从基础能力训练人手，对学生自身条件、潜力等要有充分了解。在教学中多做示范，务必细致、清晰，对重难点处理中要边讲解边示范，加深学生对重难点的理解。组织学生欣赏类影像资料，拓展学生的艺术素养和审美情趣，提升艺术内涵。充分利用孩子的好奇心，激发学生对美术课的兴趣。前苏联著名教育家、心理学家西·孛洛维契克曾讲过“只要有兴趣，好分数自然会来到。”可见兴趣对于学生提高成绩的重要性。而人们的兴趣往往源于他们对这个世界的好奇心，我们常看到孩子们对身边的事物问这问那，并且以期盼的眼光希望得到答案，这时如果我们趁机借此引导．必然能得到事半功倍的教育效果。如在讲解《 四季的色彩》 中， 由于这个命题比较抽象，不少年龄小的学生不理解，注意力总集中不起来，于是我就让学生去室外找色彩，当时正好是秋天，树上的叶子一片片飘落，撤在学生的身旁，不少学生捡起落叶，好奇地询问我为什么秋天叶子会落，我便趁机向他们讲解一些简单的植物方面知识，并告诉他黄色就是秋天大多数植物的主色，从而给孩子们留下了很深的印象，再听色彩方面的知识都能够非常安静的听我讲解了。
四、培养学生自信，使学生积极学习
对于学生来说，自信心意味着什么? 就是不甘心、不服输、喜欢上进的心理素质。从心理学角度说，自信心是一个人根据对自身力量的认识和估计而产生的一种对自己的充分信任，对自己能力毫不怀疑的心理。这种相信自己力量的心理品质对一个人一生的发展都会产生极大的影响。我们这一代人类的最重大发现是：信心能改变心态，从而改变自己的一生。如夸，一种先进的教育理念—— 让每个学生都成功”的成功教育，已成为具有中国特色的社会主义教育的一个亮点。成功会使学生的心理品质不断完善，成为学习、生活的成功者， 进而为其成为社会的成功者作好基本的准备。课堂气氛活跃，学生学习积极、专注、用心，教学形式灵活多样，我的课堂我做主，引导学生自我感受和体验，激励学生大胆创新等，是教学一贯追求的目标，也是需持之以恒的做法。
在教学油画棒刮画的过程中，采取学生自主探究的学习方式，引导学生通过议一议、试一试等环节自主探索、研究，并分析、总结出油画棒刮画的基本方法。结果，学生在交流、讨论的基础上，集思广益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了这些方法。
五、课后反思，是培养学生自主学习的升华
教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。教师的教学反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程。在此过程中，不仅有加工，而且需要有情感等动力系统的支持。教学反思对每一位老师都重要，通过反思可以改进教学方法，教学思路，了解学生，对提高教学水平帮助很大。学识浅薄，无以支撑，自然会和优秀课例产生差距。坚持用一颗反思之心来看人待事，对我们的教学都是不小的促进。
只要教师充分相信学生，尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，把学生作为课堂的主人，学习的主人，学生会不断地独立，不断地提高。
还给学生一双飞翔的翅膀！
论文作者:郭 巍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
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