徐名花 江苏省溧水高级中学附属初级中学
【摘要】英语是初中阶段一门重要的学科，对于学生综合素养的提升有着重要的作用，而作为语言应用的基本技能之一，听力理解无论是在英语的学习中还是日常生活中，都有着重要的作用，因此英语听力的教学在英语教学中占据着重要的地位。对于学生来说，英语听力的提高能够有效的提高学生的英语整体水平。除此之外，听力测试作为中考的必考内容，对于学生的成绩有着重要的影响。因此对于学生的英语教学，应当对英语听力教育予以足够的重视。本文主要对初中英语听力教学中听力策略的研究进行简单的阐述，便于提高学生的听力理解能力。
【关键词】初中英语；听力教学；听力策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-139-02
作为最为常用的语言技能之一，听力理解无论是在教学中还是在日常生活中都有着重要的作用，而对于初中生而言，普遍存在着听力较差的问题，听力理解一直以来都是大部分初中生的薄弱环节[1]。除此之外，英语作为初中的重要学科之一，学生急需解决如何提高英语听力问题，不少学生花费大量的时间和精力在英语听力的练习上，但是收效甚微，这可能是由于各种因素导致，但其中很重要的一点就是学生对于适合自己的有效的听力策略还没有培养和形成。
一、听力策略概述
所谓的听力策略，是语言学习策略的有机组成部分，指的是听者在对听力进行学习的过程中使用的学习策略，采取各种方法、技巧等使自己能够听懂说话者的意思。而学习策略就是听者为了对学习过程进行优化，采用各种技巧对自身的语言知识进行优化的行为[2]。对于学习策略，可以分为元认知策略、社会/情感策略以及认知策略。其中元认知策略是学习者采取有效的计划、监察以及评估等行动促进自身学习活动的顺利完成，是学习者为了进行有效的自我管理而采取的一种针对性措施；社会/情感策略是指学习者通过与他人合作或者是对自己的情绪进行控制，对不安、紧张等进行消除从而促进学习任务的完成；认知策略直接关系着学习者的学习任务，包括借助上下文、联想发挥以及推理等策略。
二、研究对象及方法
通过大量的研究表明，采用有效的听力策略能够明显提高学生的听力理解效果，因此本文通过对我校若干学生进行问卷调查，对其在听力过程中的听力策略应用现状进行有效的了解，从中找出存在的问题，对其给予相应的建议，从而使学生能够有效的应用听力策略在听力理解的过程中，使学生的听力能力得到有效的提高。而对于本次研究的调查问卷，由26个问题组成英语听力学习策略问卷，其中有7项为元认知策略，有5项为社会/情感策略，有14项为认知策略。对此该调查问卷，主要是对O’Malley的听力策略分类方法进行参照，之后再对统计结果进行数据统计分析。
三、研究结果与相关讨论
对于此次的统计结果，发现学生在三种策略之中对于元认知策略的应用对多，而对认知策略的应用最少，通过Oxford的定义可将使用情况划分为“中等策略使用”。而对于这个结果，可能和教师的课堂教学有着一定的联系，在进行听力的课堂教学时，教师会使学生对听力材料进行预览，对一些关键字词进行仔细听取，引导学生对不同题材的材料进行听力练习以及对自身的听力结果进行评价分析等，这些方法都属于元认知策略，虽然学生对于元认知策略或许并不太了解，但其已经在进行听力理解的过程中不知不觉对元认知策略进行了应用。除此之外，对于研究结果，还发现不同的学生对于听力理解还存在着较大的差异，因此对于学生的听力教学，教师应当采用更多的策略对学生进行针对性的听力策略培训，从而提高学生的听力理解。
四、初中英语听力教学中听力策略的应用
（一）“任务型”听力教学策略的开展，使学生听力分析能力得到提高
对于初中学生而言，其听力解题效率较低的原因在于学生无法有效的对听力材料进行分析，不能够将“语音”有效的转化为“意识”，而初中的听力教学，就是为了能够使学生的听力理解得到提升，对此，教师应当对学生进行“任务型”的听力教学训练，从而使学生的听力分析能力得到提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这种教学策略的开展，能够使学生在高强度英语听力训练中对听力内容的灵敏度得到有效的提高，而这种所谓的灵敏度并不是需要学生能够对听力材料进行完整的分析翻译，而是需要学生能够对一些关键信息进行截取翻译，并与自身的英语基础进行串联，使听力材料能够转化为自己的能够接受的形式内容，从而使自身的听力效率得到有效提高。
比如在进行《Seasons》一课的课堂教学时，教师可以对季节、天气的相关内容进行一定的讲解，使学生能够对sunny、rainy、windy等相关的单词及意义进行了解，然后教师在进行相应的提问，使学生能够对“英语提问”有基本的了解。在这个基础上，教师对学生播放相关的英语听力，由于学生已经对“Seasons”的相关内容有了一定的了解，所以对于听力的过程，学生会对相关的敏感单词、语句进行重点关注，从而使自身的听力效率得到显著的提升。只不过这种教学方式具有较强的针对性，因此在教学时教师应当对各个学生的情况进行掌握，从而进行针对性的教学，达到教学目的。
（二）视听教学法的应用，使听力教学的趣味性得到提高
对于学生的英语教学，学生英语基础较差或者是教学资源的匮乏并不是教师要面对的主要问题，最主要的是学生对英语学习兴趣的缺乏，因为缺乏对英语的学习兴趣，学生对于英语的学习主动性以及学习效率就会大幅度的降低，就使得教师的教学效率无法得到有效的提升。因此，在进行初中英语教学时，教师需要对学生的英语学习兴趣进行有效的激发，从而提高学生的学习积极性，而这就需要教师对自身的教学策略进行有效的改变。对于不少学生而言，英语的学习是乏味的，无法像学习汉语那样充满乐趣，这是因为学生对英语缺乏有效的认知，因此教师应当营造有效的视听环境，使学生能够对英语进行更深的了解。
比如在进行教学时，教师可以根据教学内容制作相应的英语视频片段，这些视频片段比较简单、短小，而在其中，教师可以对一些台词进行“挖空”，使学生在看视频的过程中对“挖空”的地方进行“填空”，如此一来不仅能够使学生的学习积极性得到充分的调动，还能够将视、听、说充分的进行结合，全面提高学生的英语听力能力。
（三）对听力材料进行有效解说，提高学生对于听力材料的理解度
对于一些英语听力材料，学生会存在着听不懂的情况而这种情况的产生并不是因为学生没有听懂材料中的内容，而是因为在日常的生活中，汉语言文化和英语文化之中存在着一定的差异，比如语言文化的差异、饮食文化的差异等，这就很容易对学生的听力学习造成阻碍，从而使学生无法对材料进行有效的理解。因此，教师在教学过程中就需要对相关的材料进行有效的解说，不能够只是单一、呆板的进行单词、语法的教学，还要对文化因素对学生学习效率的影响予以重视，从而使学生的英语听力效率得到有效的提高。
（四）提升个人心理素质，增强做题信心
听力的习题在一张试卷中占据不小的比重，而且听力的试题是作为整张试卷的第一个部分的，学生在刚拿到卷子的时候就要做听力，这十分考验学生的心理素质，需要学生有一个良好的心态，迅速集中自己的注意力，在短时间内投入进听力的状态，增强自己的信心。初中生的心理健康教育应该得到更多的重视，英语教师应该不断改变课堂沉闷的气氛，树立学生提高心理素质的意识，在英语课堂的教学中不断渗透心理健康的重要性，并开展德育教育，提高学生的心理素质。教师在设计英语听力的课程的时候应该应用多样的形式，教师可以开展合作化的英语课程、多媒体的英语课程以及生动的实践化的英语课程，让学生在多样的环境下进行听力的学习，让学生在听力过程中保持良好的心理状态，积极自我调节，教师也采取措施帮助学生调节。学生在平时可以多听一些英文歌曲，多看一些英文电影，增强自己的语感，增加熟悉度，提升自己的心理素质，不慌不急，认知淡定答题。
结束语
听力教学作为英语教学的重要组成部分，对于学生的英语素养以及英语成绩都有着重要的作用，而不少学生对于英语听力的理解却较为缺乏，从而使得学生的成绩不太理想。对此，教师应当注重进行听力课堂教学时听力策略的应用，对自身的教学方法进行有效的改进与创新，对学生英语学习的积极性进行有效的激发，使学生能够在英语的学习过程中找到学习的乐趣，从而使学生的学习效率以及教师的教学质量得到有效的提升。
参考文献
[1]李建海.简述听力策略在初中英语听力教学中的应用[J].情感读本,2016(20):66.
[2]张丽云.听力策略在初中英语教学中应用[J].魅力中国,2018(42):83.
[3]苏海宝.浅谈农村初中英语的分层次教学[J].中学生英语（初中版），2012（14）：12－13.
[4]黄永葵.初中英语教学中听力训练的途径[J].中学英语园地（教研版），2011（7）
论文作者:徐名花
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：听力论文; 学生论文; 策略论文; 英语论文; 教师论文; 英语听力论文; 自己的论文; 《中小学教育》2020年2月2期论文;