例谈地理“微课”的制作与实施，本文主要内容关键词为：地理论文,微课论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
微课程全称“微型视频课程”，它的实践源于“翻转课堂”，即学习知识在课外，内化知识在课堂，教学理念和结构不同于传统方式。微课是微课程的组成之一，是一种教学资源包，主要包含视频课件及相应的学习任务单，用于引导学生在课前自学。制作微课就是要求教师精心选取和重组教学资源，变教师“用资源上课”为学生“用资源学习”。
本文以“信息技术在区域地理环境研究中的应用——遥感”为例，谈微课的制作与实施。
一、微课的制作
微课注重把课时分解为若干个微小课程，主要包含需要学生自学掌握的基础知识，也可以包含化解后的难点，或者只讲基础，把重难点放在课堂上完成。一般分成四步：分解课程（即确定学习内容）→设计学习任务单→制作微课件→检查修改。
1.确定教学内容
遥感对学生来说是陌生的，但不是深不可及的，通过遥感图像，可以形成直观感受从而加强认识。课标要求“结合实例，了解遥感的应用领域”，因此不必系统学习在各领域的具体应用，但为了帮助学生理解，必须介绍该技术的基本工作原理和特点。教师精心设计微课，进行实例讲解和分析，让学生在课前掌握遥感的概念、工作原理，在资源调查和环境监测等领域的应用，同时记录困惑，然后在课堂上解惑释疑、巩固提升。
2.设计“自主学习任务单”
学习任务单是帮助学生自主学习的支架，使用者是学生而不是教师或家长，因此在设计时，应注意任务驱动、问题导向，让学生明白自己要做什么，怎么做。任务单是配套微课件使用的，力求简洁明了，便于在课件播放中发出任务指令后，学生能很快找到相应任务并完成。设计任务时，既要考虑学生的认知基础，力争“化繁为简、化难为易”，让学生通过努力能够达成学习目标，又要重视学以致用，力求培养学生的思维能力和学习方法。同时，尽力以优美的形式呈现配套资源，以激发学生的参与热情和审美体验。
例如遥感学习任务单的设计及设计意图：
以上任务单言简意赅、任务形式多样，不仅可以检测学生的目标达成情况，还渗透了对学生多种能力的培养，而且也考虑到不同层次学生的需求，从而帮助学生有效地开展自主学习，为课堂活动的开展做好准备。
3.视频课件制作
视频课件就是对知识点的讲解和典例的分析，要求语言简洁、精辟，声音和文字的出现要注意保持视听一致性，时间一般在10分钟以内；画面还要优美，吸引眼球，能激发学生的参与热情。视频可以用摄像机、手机等拍摄器材制作，也可以用各种电脑软件制作。从易操作角度看，先制作PPT课件，然后用录屏软件，将教师演示讲解PPT的过程录制下来，该方法制作简便，画面清楚，并且容易修改。
本课用PowerPoint制作了14页幻灯片，内容如下表：
然后用录屏软件Camtasia Studio（如下页图）制作成6分钟的视频讲解资料，即微课件。
整个视频过程类似于课堂讲授，只是通过精华提取和浓缩后，变成了“微”课。学生在使用视频时，按照自己的步骤和进度学习，可以随时暂停、倒退、重复、快进，有利于根据个人情况调整进度，夯实基础，帮助不同层次的学生都达成学习目标。
二、微课的实施
微课的实施主要有两大环节：课前自学和课堂活动。
1.课前自学
课前自学是有别于课前预习的。教学布置任务，“自主学习任务单”以纸制形式发放，微课件可以存储在移动盘，或专业网站和“云服务”上，学生借助现代信息媒体调取使用，通过自学必须完成学习任务、达成目标。例如学生课前自学遥感，要掌握遥感的概念、工作原理及在资源调查和环境监测等中的应用，完成任务单。教师回收任务单，对1至3题进行批阅，分析学生掌握情况，制定学生认知误区的解决方案和学生困惑的辅导措施。
2.课堂活动
课堂上教师不再重复讲解自学的内容，而是通过各种形式，设计多个环节来检验学生掌握知识的情况。在课上，可以是教师行走于学生中，进行差异指导，也可以是学生分组合作，相互解疑，还可以提供新的材料，学生合作学习，对知识点进行补充、拓展等。
例如“遥感”的课堂活动环节设计：
环节一：自主学习评价。根据任务单批阅情况，挑选典例讨论分析，做到有的放矢。
环节二：小组合作学习。交流任务单上的第4题。合作要点是：①收集的资料是否与遥感有关。②收集的图片是否是遥感图片。③收集的案例是否能体现遥感的应用。④提出并讨论解决自学困惑。推选代表交流讨论结果或提出困惑，共同讨论。⑤教师巡视，给以辅导、答疑。
环节三：小组合作学习。教师给出新的资料，由学生分析遥感更多的应用领域，如植被健康状况、农业估产等。
环节四：巩固提升。独立完成适量练习，解决问题、提高运用能力。
有了学生课前的有效自学，所以在每一个环节中，学生都是基于一定的知识准备而进行的，学生的参与热情高，能激发学生的各种潜能。并且各环节环环相扣、步步深入，能引领学生内化、提升知识。相信这样的课堂，可以充分体现学生的自主性，并且教师能真正关注到每一位学生的发展。
微课中的“微”，讲究的是效率，主张的是先学后导的教学方式。开展微课教学，要求教师有较好的教学基本功、具备一定的心理学悟性、善于运用现代信息技术和有一定的艺术修养；要求学生提高参与热情、学会自主学习、适应各种形式的教学、挖掘个人潜能。总之，微课有助于促进教师和学生的共同发展。
说明：文中的“自主学习任务单”模板来自于2013年第十一届全国NOC大赛之网络教研团队赛中提供的《模板》。