关键词：德育工作 小学 班主任 班级管理
学是基础教育的重要环节，而德育则是小学班主任管理工作的重中之重。小学时期学生的独立思考和辨别是非的能力还较弱，在他们的学习生活中，班主任扮演着一个十分重要的角色。学生对班主任有着极大的信任，因此，班主任的一言一行对学生的导向作用就会十分明显。只有基于小学生的身心发展特征设计适合的德育教学方案，才能全面培养小学生的精神文明素质，塑造健全的人格修养，圆满完成小学班主任的班级管理任务。
一、小学班主任班级管理中德育渗透的重要性
小学生在接受学校教育过程中具有很强的可塑性，小学教育是学生的基础教育阶段，小学这一时期对于小学价值观的培养尤为重要。由于小学生刚刚步入学校教育，缺少太多的社会经历，在学习过程中缺乏对事物进行判断和评价的能力。通常情况下，小学生对班主任的依赖程度是相对比较大的，无论在生活还是学习上，班主任往往充当了家长的角色，小学生对班主任进行不断模仿。因此，班主任工作中的德育渗透在小学教学过程中是十分重要的，班主任只有在教学过程中不断地规范自己的行为，重视德育工作，并能言从身教，班主任只有保持工作过程中对德育工作的渗透，才能不断提高小学生的基本素养，帮助小学生树立正确的人生观和价值观，为小学生健康成长提供了保障。
二、、现阶段小学德育工作存在的问题分析?
1.德育内容科学性较差。德育教育科学性简单来说就是指当前德育教育内容符合当前学生心理状态发展规律，可以完全被小学生所内化吸收。不同时期的德育教育也都各不相同，当前德育教育必须要符合当前社会核心价值观念。但是纵观当前小学阶段德育教育不难发现，很多班主任在日常管理中仍然沿用传统教学模式，将培养教育作为德育教育的核心内容，认识不到精神内容的实际意义。
2. 缺乏完整的德育体系。班主任在进行班级管理的过程中，采用了特殊的分散教育模式，对待一些出现学生没有进行正确的疏导，只是一味地批评，忽略了学生内心的成长，尤其忽略了学生的道德培养，甚至有些班主任凭借自已的主观意愿填写学生的道德水平，给学生以后的生涯带来很大的影响，这是班级管理中德育教育工作的重大失误。班主任在班级管理中缺乏完整的德育教育，学生很难养成良好的道德素质。
3. 德育的知与行分离比较严重。现阶段的高年级德育工作存在灌输德育知识的问题，忽视了德育实践工作的养成。小学德育的实施形式主要有思想品德课和班级的主题班会，而对于班主任进行主要的德育渗透方式班会而言，大部分班主任应用的传统授课模式是单向的知识灌输，学生们缺乏德育实践的平台。而通过调查发现，班主任的德育工作局限于爱国主义和集体主义等宏观的内容，忽视了对学生们个体的关注和行为习惯养成的关注，导致整个德育工作知与行的分离。?
三、小学班主任班级管理中渗透德育的方法
1. 创造良好的环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆环境对人的影响无疑是很大的，处在一个怎样的环境就会取得怎样的发展。所以，班主任首先要创造一个和谐、良好的班级环境，在一个这样的环境中，学生才会有好的发展，形成好的思想品德。老师要教育学生做一个有责任感的人，主动承担班级里的事务，主动为班级作出贡献。老师还要教育学生乐于助人，如果学生在学习生活上遇到困难，要给他们提供帮助，帮助他们解决问题。班级风气是一个班级精神的体现，一个好的班级氛围能潜移默化地影响学生，让学生在日常的学习生活中自学形成优秀的品德。班主任还要和学生的家长密切联系，让家长起到榜样的作用，为学生提供一个良好的家庭环境，让学生在家庭生活中也能学到优秀的品质。学校与家庭相结合，为学生提供一个积极的环境，对塑造学生的优良品格起着积极的作用。?
2. 做到言传身教，提高自身修养。班主任不仅是班级管理的主力军，更是德育教育有效渗透的保障者，是引导小学生形成正确人生价值观念的引路人。所以，要想提高德育教育渗透有效性，教师在日常教学工作中，除了要传授基本的德育知识外，还要用实际行动来证明，做到真正的“言传身教”。在班级日常管理工作中，教师应当对自身教学模式、教学方式进行不断审视，进而更好的提高教学效率。比如在小学生出现学习错误时，作为教师应当以耐心、爱心的教育方式对其进行适当引导，并非一味责骂。作为新时期的教育工作者，班主任必须要摒弃传统教育方式，不断丰富自身教学方式，学习新鲜教学模式，建立新颖教学观点，尽自己较大的努力为学生建立一个真正和谐、敢说的学习平台。新时期下的教师，必须要以自身为切入点，推己及人。比如，在日常教学过程中，教师必须要注重自身的穿着打扮为学生做榜样，在课下要主动帮助学习较差的学生进行针对性补习，进而更好的渗透乐于助人的高尚品质。
3.丰富德育形式，落实民主管理。好的德育教育方法能起到事半功倍的教育成果，班主任要丰富德育形式，坚持民主化管理，邀请学生共同参与德育实践活动。给学生创造机会参与班级管理，班级重大决策如节假日活动、班会安排等，都要征求学生的意见，以公开、民主、透明的方式投票选举班干部，选出学生心目中最理想的班干部人选，并且共同制定班级管理方案及规章制度，在此过程中逐步增强学生的自主管理意识，通过群策群力，保证各项班级事务的有序运行，这样既能减轻班主任的工作压力，还能发挥学生的主体作用。以激励教育的方式营造班级浓厚的团队氛围，让学生树立集体荣誉感，以班级为荣，提升个人道德素质。例如以小组为单位实行德育水准加分与减分策略，评选优秀小组及优秀个人道德模范等等。再有，虽然德育教育要突出学生的主体地位，但是班主任的重要性不可忽视，班主任要扮演监督者、引导者与启发者的角色，及时发现学生暴露的德育问题并协助解决，引导学生认识自身的不足，及时纠正错误思想与行为，保障德育效果。
四、总结
教书育人是教师的责任，而育人应该处于一个比教书更加重要的位置。德育教育最重要的是班主任要传递给学生正确的积极向上的学习以及生活态度，让学生在掌握足够的知识的前提下，得到自己思想道德品质的培养，从而在学习的过程中实现综合素质能力的全面发展。班主任在开展德育工作的过程中也要不断摸索，不断进步，更加有效地开展工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升小学生的综合素质。
参考文献：
[1] 王金萍,王玉昶.小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J].课程教育研究,2019(47):205.
[2] 丁红霞.例谈德育在小学班主任班级管理中的渗透[J].亚太教育,2019(09):41.
[3] 小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J]. 邓焕清.??科学咨询(教育科研).?2019(04)
[4] 小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J]. 金萍.??读与写(教育教学刊).?2018(08)
论文作者:赵兴敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：班主任论文; 德育论文; 学生论文; 班级论文; 小学论文; 小学生论文; 班级管理论文; 《教育学文摘》2020年1月第2期论文;