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一本被媒体称为“北京市中小学生性教育教材”的《成长的脚步》未经正式公开就引发了各方的激烈争论。而北京市教育委员会23日紧急辟谣，称北京市目前没有性教育教材的编写计划、试点计划和推广计划。且不论公共信息又跟老百姓开了个“小玩笑”，关键在于，究竟是什么原因让那么多人谈“性”色变。
孩子眼中的“性”很单纯
“人类繁衍后代是靠男、女两性共同完成的……爸爸阴囊里的睾丸可以产生精子，他们的样子像个小蝌蚪，活动能力特别强，像游泳健将，他们都想找到卵子做新娘，形成一个新生命……为了让淘气的精子能尽快找到卵子，爸爸用阴茎插入妈妈的阴道里，用力把精子射入妈妈的阴道内，保证精子顺利进入子宫、输卵管，尽早和等在那里的卵子相遇并结合。”
看到带有阴道、阴茎的语言，以及性交过程的卡通插图，父母们似乎再也按捺不住，纷纷质疑这本性教育读本尺度过大，甚至有人把它贴上“黄色”读物的标签。
然而，在孩子们的眼中，这些词语果真如此不堪吗？
深圳市性学会会长陶林曾参加过一个学校的性教育知识竞赛，在男女学生抢答环节，有一位男生抢到一题回答的是“什么是月经”，而女孩偏偏又抢到“什么是遗精”，无论是男女生都回答得非常清楚准确。但他发现在孩子们回答的过程中，反倒是一旁的老师们经常会脸红。
“孩子们之所以表现得那么轻松，是因为他们只把这些名词看成是医学名词，对他们而言，只是在学习一种类似物理、化学的知识，不带任何的感情色彩。”陶林告诉记者。
而之所以成年人往往会对这些词语感到尴尬，是由于现阶段的成年人在学生时代大多没有接受过性教育，同时又拥有了很多的社会经历，因此，如果不是搞医学的，即使结了婚、有了孩子，依然会对公开谈“性”感到不舒服。在陶林看来，这属于正常现象，毕竟性具有强烈的隐私性。
“作为性教育学者，我完全理解家长的质疑，因为我们的社会还没有对性教育做好充分的心理准备，现阶段还把握不住究竟该如何教育孩子。”陶林说道。但他同时表示，这不代表家长可以拿自己的感受代替孩子的感受。其实，在性教育的推广中我们更应该问问孩子们，他们是怎么看待这些知识的，如果他们并没有觉得不舒服，那就证明这样的教育并没有问题。
性教育关键在于怎么教
据北京林业大学性与性别研究所所长方刚介绍，国际上关于儿童性教育开始的年龄也并不一致，教什么、怎么教，也各有不同。成效最好的就是欧洲的性教育，尤其是北欧，其少女怀孕、堕胎、性病、艾滋病的比例最低。
瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家，早在1942年就在义务制学校中开展性教育。1975年之前，他们偏重于生理教育，此后逐步增加了的性道德、性评价等内容。实用，从幼儿就开始，性科学教育一步到位、不兜圈子是瑞典性教育最重要的三个特点。
同样，德国在给幼儿园小朋友的性教育教材中都明确有性交过程的画面，但是那里的孩子性交的平均年龄反而是最晚的。相反，美国的守贞教育拒绝向孩子们讲述性知识，告知孩子结婚之前绝对不能有性关系，而美国孩子的首次性交年龄是最早的。
“这就说明，并不是性教育越早，教材语言、图画越直白，孩子就越容易有性行为。”方刚指出，事实上，性教育一定不能马后炮，应该在孩子进入青春期之前，从进幼儿园就开始。这时的儿童自身的性意识还没有形成，家长和教师也不会面对性发育成熟的孩子遭遇“性”尴尬。
此外，方刚认为性教育的关键不在于教材中出现了什么，而是老师们如何去教。除了讲述生理知识，老师更重要的是把责任、爱、安全等这些标准告诉孩子。这就好比家长会告诉自己的孩子电门有电你不要触摸，这是一个自我保护的教育，但是家长不会因此拒绝把与电有关的知识告诉他们。好奇心会带来更早的性行为，如果把这些重要原则告诉孩子，不当的行为反而能减少。
因此，方刚主张在给学生讲性教育课之前应该先开家长会，告诉他们老师要讲什么，为什么讲，怎么讲，如果家长明白了性教育的落足点是责任、安全、防止性骚扰，他相信很多家长是不会反对的。目前学校与家长之间正是缺少这样的渠道。
成年人更需要性教育
“事实上，从幼儿园开始进行性教育并不算早，孩子们也完全可以接受。作为性教育学者，我认为《成长的脚步》已经是偏于保守的了，那些图画并不是彩色的，都是简单的简笔画，而且画得也不是很清晰，已经把那些敏感的内容做了淡化处理，裸体、性交出现在性教育过程中是必须的。”陶林坦言。
如今，真正不能接受这些内容的是思想太过复杂的成年人。其实，恰恰是在中国的这种环境下更应该尽早进行性教育，因为中国一直缺少性教育，而中国人的发育并不比其他人晚。试想，如果成年人对性的理解有偏差，水平不高，如何教育和影响孩子。因此，现阶段更需要接受性教育的是成年人。
陶林还强调，在面对性教育的各种争议时，希望全社会能给予性教育工作宽容，因为教育的出发点只是为了孩子更健康的成长，有所不足大可继续改进。如果采取一棒子打死，或者压制、回避的态度，那只会熄灭性教育工作者的热情，性教育事业也就不会向前发展。
性教育需要分阶段规划
女孩到了十二三岁、男孩到十三四岁，就开始进入性成熟期，就有了性意识。因而，这个年龄段是进行性教育启蒙的最佳时期。从这一点来看，大概在小学高年级的时候，孩子们朦朦胧胧地开始关注一些相关的问题，所以最好开始给他们讲一些简单的、初步的知识。比如，“男女是怎么回事”等生理卫生知识，重点要谈性成熟前后人体生理的一些变化，这些变化会带来什么：比如月经的出现、男性分泌物的增多。此外，面对自己身体的变化，应该怎么处理：比如，会不会有经前期紧张，应该注意什么；男孩外生殖器开始发育，分泌物增加，这种事情甚至跟父母也不好谈，学校性教育就应该讲清楚。所以，从小、学高年级开始的性教育应该以生理卫生为主，不涉及其他。
在进入初中之后，除了必要的生理卫生知识外，作为素质教育的重要部分，要开始讲述性心理和性道德的核心观念。这些问题既包括“爱情是怎么回事”，也要把责任、法律问题讲清楚。比如，要让青少年知道，男女发生性关系就有可能有孩子，对此两方都要负责任。这样，就把性教育作为基本素质教育中的一部分来完成，这应该是在初中阶段进行性教育的核心。
其他的问题则可以暂缓，比如戴避孕套的技巧、避孕的方法等，这些问题不一定要作为这个阶段必须的内容。
在进入高中以后，在性教育的方式上可以从“灌输知识”，转变到“以问题为导向的性教育”。在这个阶段，应该结合社会上出现的各种现象，和学生自身遇到的问题，用讨论、专题的方式展开。教师要深入到学生中，了解他们碰到的问题，这些问题常见的包括，感情问题、恋爱和学业的关系，避孕、怀孕、疾病的防治。此外，他们在接触媒体、网络、文艺作品时会碰到一些问题，其中包括色情文化的影响。如果不能把色情文化中所表现的虚假、夸大的信息进行澄清，就会对年轻人造成负面影响。这些问题都要在高中阶段或大学初期解决好。和早期的性教育不同，这一阶段必须从他们面对的问题和困惑入手，性教育的内容没有固定的标准。