信息化教学技术在物流管理课程实践体验和探索
杨雅
（兰州现代职业学院，甘肃 兰州）
摘 要： 人类社会进入21世纪以来，信息技术发展的步伐十分迅猛，可谓是一日千里。在不久的将来“大数据”、“人工智能”、“云计算”等都将成为我们生活中的常客。信息化技术的进步也促进了教学成果的提升。以信息化技术在物流管理专业教学中的应用为例，在物流管理课堂上采用现代化多媒体教学模式能够优化传统课堂的教学模式、激发学生的学习兴趣、提高学生的课堂参与度，从而推进物流管理课堂教学质量的全面提升。本文将围绕信息化教学技术在物流管理课程实践体验和探索这一话题，通过分析信息化教学技术在物流管理课堂中的应用优势和现存的问题，给出推进信息化教学技术在物流管理课程中有效应用策略。
关键词： 信息化教学技术；物流管理；课程实践；应用策略
最近几年，随着信息技术的迅猛发展，课堂教学中多媒体教学技术的应用也越来越广泛，对传统的板书课堂教学模式产生了巨大的冲击。把多媒体技术运用到教学中，使课堂氛围更加活跃，课堂教学形式也更加多样。例如，现在常见的多媒体信息教学技术包括慕课、网络课堂、电子教案、电子课件、微课堂等。笔者根据自己的执教经验发现，多媒体教学信息技术的应用能够很好地吸引学生的注意力，从而延长学生的有效听课时间。虽然信息化教学技术具有很多优点是传统的课堂教学模式所不具备的，但这并不意味着信息化教学技术可以完全取代传统的板书教学模式。教师在日常的执教过程中要善于将传统的板书教学模式和新兴的信息化教学模式结合在一起，使二者各自的优点都能够充分的展现出来，这也是信息时代下课堂教学需要努力的发展方向[1]。
一 信息化教学技术在物流管理课程中应用优势分析
信息化教学技术意境在中职院校物流管理课堂中使用，就取得了很好的教学效果，并且广受中职院校师生们的欢迎。之所以信息化教学技术能够取得如此好的教学反响，主要是因为信息化教学技术在物流管理课程的应用中有以下优势。
（一） 有助于激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣
信息化教学技术在中职院校物流管理课堂上的应用，打破了传统的板书教学模式中“老师台上讲，学生台下听”的教学模式，充分地体现了新课程教学改革之下大力提倡的“以生为本”的教学理念。以多媒体技术为技术基础进行物流课程教学能够有效地集“音、字、画”于一体，使课堂教学的立体性和可感性更强。这就十分有利于课堂情境的创设，便于学生迅速地进入课堂情境中，降低学生对新课知识的理解门槛。这样一来，学生的学习负荷会大大降低，对新知识的理解也更加轻松自如，其听课的热情与学习兴趣自然就会增强。久而久之，物流管理课堂的教学质量也会取得显著的进步与提高[2]。
（二） 优化传统课堂模式，活化课堂教学形式
正如前文所述，信息化教学技术的形式非常多样，从大的方面来看，可以分为线上学习和线下学习两大类。线上学习模式包括慕课课堂、网络视频、电子教案、电子课件、微课堂等；线下学习模式则可以通过录制视频、办公软件、硬盘拷贝等方式实现。相对于传统课堂中单一的板书教学形式，信息化教学模式给学生更多的选择空间，使学生在日常学习中更加自如。
思想觉悟高的学生能够通过理性的认知、严密的逻辑推理和深刻的学术洞察力来认识教育者的话语。现实中，我们将学业目标分为显性与隐性两种，相应地将高校教师分为专业任课教师、思想政治教育教师、心理健康辅导教师三种。很显然，专业任课教师主要负责显性学业目标，他们主要从事与大学生专业文化知识相关的教育工作，专业任课教师各有所长，有慷慨激昂型、含蓄委婉型、温柔体贴型、无微不至型等类型。每一种类型的教师都有其独特风格与授课的话语方式，他们担负着各门课程领域学生的学习任务，在传授大学生科学文化知识与科学学习方法上起到了至关重要的作用。
（三） 充分地促进了师生间的交流互动
随着信息化教学技术在物流管理课程中的普及度越来越广，也暴露出了越来越多的问题。针对上述信息化教学技术在物流管理课程中现存的问题，笔者通过查阅大量相关的文献，并在参考了国内外很多教学案例后总结出了以下几点行之有效的解决措施，希望能给广大物流管理专业的师生带来教学上的帮助。
借助于发达的互联网信息交流系统，可以实现教学资源的互联互通、高度共享。以慕课教学模式为例，慕课上收集了全国各地多所院校的名师讲课视频，还涵盖了部门国外知名高校的公开课程，这就实现了教学资源的跨国家、跨城市、跨学校交流共享。再如，教师上课用的电子教案、电子课件，乃至上课用的练习题目，学生可以通过在线传输或者硬盘拷贝等方式，只需要简短的十几秒钟就能够完全复制课上教学资源，这对于学生课后巩固复习课堂知识带来了极大的便利。不仅如此，网络教学资源的高度共享和互联互通还解放了学生学习的时间限制和空间限制，学生可以自由地分配学习时间。对于课上遇到的重难点，课下只需要在检索窗口搜索相应的关键词，就能获取有关的网络学习资料，使学生能够有针对性地查漏补缺[3]。
（四） 教学资源互联互通、高度共享
实验参照本间智晴的方法设定驯化时间，主要测定放声后鱼群的聚集率（标志框内鱼尾数与总鱼尾数的百分比）。以及放声后鱼群的反应时间和聚集时间。实验驯化时间分为两个阶段，第一阶段为先放声60s，停止放声60s，接着再放声30s后投饵120s，总时间为270s；第二阶段为先放声90s，停止放声60s，再放声30s后投饵120s，总时间为300s。实验天数为12d，每日驯化4次。投饵量参照佐藤靖的研究报告，1次投饵量为15.7g。
二 推进信息化教学技术在物流管理课程中有效应用策略
传统的物流管理教学课堂最大的缺点就是一味地教师传授、学生接受，整个教学环节在实施过程中师生之间的互动性很差。在这种教学环境下，教师不能够及时准确地掌握学生的知识掌握情况，不能够结合学生学习过程中遇到的问题有的放矢、对症下药，致使课堂教学质量长期处于低效率状态。然而，信息化教学技术的应用就能够很好地化解这个矛盾。以网络教学平台为依托的信息化教学模式中，学生可以在教学平台上给教师留言，留言的内容既可以是学生针对课堂教学提出的建议与意见，也可以是学生在学习过程中遇到的难题。同样的道理，教师可以在网络教学平台上回复学生的留言，答疑解惑。信息化教学技术为师生之间的互动交流搭建了一个桥梁。
（一） 以社会需求为指导，深度融合信息化教学资源
中职院校肩负着为社会企业输送就业人才的重任，以社会需求为教学指导，就是要求教师在执教过程中以学生的社会生活需求指导，以物流管理专业就业需求为指导。学校可以组织物流管理专业的学生进行社会实践，渗入到企业的实际生产运营过程中，使学生对自己今后就业的行业发展情况有一个宏观的整体感知。也可以借助课外活动模拟社会企业的生产运营状况，例如，让一部分同学模仿网络技术人员，一部分同学模仿一线生产操作人员，还有一部分同学模仿企业生产管理人员等[4]。
（二） 全面提升中职院校师生的信息技术运用水平
若想充分地发挥信息化教学技术在物流管理课程中的功效，需要物流管理专业师生掌握扎实的计算机应用技术和网络应用技术。例如，上文提及的慕课课堂这一教学模式，学生若想获取慕课课堂上的网络教学资源，首先需要登录慕课课堂网站，或者下载慕课课程手机客户端；其次要注册个人账号并设置账号密码；然后扎到网络课程检索窗口，搜索相关的关键词后，在系统推荐的课程列表中自主选择所需课程。整个流程的操作需要师生具备基本的计算机和网络知识运用能力，否则，会对其获取网络教学资源带来障碍。
（三） 做好“四大改革”工作
这里所说的“四大改革”工作具体是指教学观念改革、教学内容改革、教学环境改革以及教学组织改革。第一，教学观念改革要求物流专业要一改传统的课堂教学模式中，把对学生进行物流管理专业知识传输作为唯一的教学目标，而忽略了对学生专业思维、专业知识应用能力的培养。信息时代下，社会对物流专业学生的需求早已不再局限于对物流专业知识的学习，更多的则看重学生的专业素养，也就是学生的思维能力、专业知识迁移与运用能力。第二，教学内容改革。笔者根据调查发现，物流专业教材中所涉及到的内容仅仅是浅层次的物流专业知识，例如物流硬件设施设备，包括龙门吊、集装箱等，这些还远远不能够满足现代化物流行业对物流管理专业人才的知识与能力要求。这就启示学校和相关教师，要以物流行业的社会需求为指导，结合社会上的物流行业的实际所需，与物流企业积极合作，扩充延展物流管理专业的教学内容。并通过调整教学目标和教学计划，使之更能吻合现阶段社会物流行业的发展需要。例如，教师可以在日常教学中渗透物流企业的真实操作环境、业务流程以及配套的技能训练[5]。
三 结语
信息时代下，信息技术已经渗透到我们日常生活的方方面面、边边角角。教育部高度重视职业院校教师的信息化教学能力和信息化技术在教学中的运用水平。为此，教育部专门组织了全国职业院校信息化教学技术大赛，就职业院校教师的利用信息化手段进行信息化教学设计、信息化课堂教学和信息化实训教学设计三方面的能力进行考量评比。对于中职院校物流管理专业教学而言，信息化技术既是机遇也是挑战，教师要牢牢抓住这一教改契机。
数学教学的创新改革对社会发展的意义并不完全是传授相关知识给学生，而是要促进学生更好的掌握数学这门学科的技能以及思想方法。然而，想要改善我们目前对数学教学的方式，既可以让学生有效的学到知识，又可以提高教学效率和成果，利用数学图论竞赛是极其重要以及必要的。
参考文献
[1] 黎才茂,陈少凡.项目引领与翻转课堂的JavaEE课程教学模式设计[J].计算机教育,2019(03):77-80.
[2] 丛日杰.基于云平台的高职物流管理专业混合教学模式研究与实践[J].才智,2017(27):70.
[3] 周丽娜,李全龙,刘旭东.基于MOOC等网络开放资源的数据库系统课程混合式教学模式研究[J].计算机教育，2017（07）:109-113.
[4] 曾红梅.高职院校公共基础课信息化教学方式及效果[J].教育现代化,2019,6(14):151-153.
[5] 李爱民.基于信息技术支持的广东高职信息化教学研究[J].高教学刊,2019(08):160-162.
本文引用格式： 杨雅.信息化教学技术在物流管理课程实践体验和探索[J].教育现代化,2019,6(67):288-289.
DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.67.135
作者简介： 杨雅（1982-），女，汉族，甘肃兰州，本科，讲师，研究方向：物流管理。
标签：信息化教学技术论文; 物流管理论文; 课程实践论文; 应用策略论文; 兰州现代职业学院论文;