（重庆北碚朝阳小学，重庆市 北碚区 400700）
摘要：毕业前夕，师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励，但协作时要注意思路清晰，行文流畅，层次分明。通过赠言传友情。
关键词：毕业赠言；点播；读写
临近毕业，我班的孩子们对离别情绪的集中体现，主要见诸于写毕业赠言。通过我的实地调查，发现：口水话多，套话多，调侃的话多，游戏、网络语言居多。为让孩子们的毕业赠言能够充满真情，充满个性，具有特殊的保存性、纪念性和鞭策性，我把12册教材最后一篇课文胡适先生1929年在中国公学18级毕业典礼上的演讲《毕业赠言》作为引导学生写好毕业赠言的典范文章。这篇文章语言精练、生动、形象，富有时代感，饱含感情，给人以启迪。
这篇文章的中心话题是：不要抛弃学问。全文思路清晰，行文流畅，层次分明。即：提出赠言→论说学问的重要性→指出怎样做学问→表达希望与祝愿。
这是一篇阅读文章，理解起来不难。我的教学重点：（一）感悟“不要抛弃学问”对学生的重要性，表达形式的简洁性、针对性强的这三个特点上。（二）根据毕业赠言的对象不同，梳理出写作的重点。
我的教学策略是：自读课文，体会什么是毕业赠言——学生独自梳理课文条理——默读课文，体会重要性——交流讨论 ，感悟毕业赠言的简洁和针对性——师点拨，关注对象的身份，确立写作的重点——每位学生给你的老师、同学和母校各写一句毕业赠言。
教学中我主要通过创设情境和氛围，激活思路，打开思维，引导学生掌握了写作的主线以后，让学生有感而发，从而，学生的语言实践也得到了落实。由于这堂课将学生的课堂学习与课外生活紧密联系在一起，学习效果是显而易见的。下面我主要从三个方面谈一下这节课：
一、联系生活，激发学习热情。
曹明海先生指出：“在教学情感触发的教学环境里学生可以徜徉在轻松愉悦的精神活动中，使个性与创造力得到最大限度的张扬。”
上课伊始，我以聊天、欣赏六年来活动的一些照片为切入点，打开了学生记忆的画面，使学生能积极主动地融入角色,产生积极的学习热情。面对学生的真情流露，祝愿类、鼓励类的话，总是引起全班同学的共鸣，大家都报以热情的掌声，极大了激发了孩子的学习热情。
二、教师点拨，发挥引领作用。
教学中：教师对学生进行“点拨”，既是一种教学方法，更是一门教学艺术。所谓“点”，就是指点、引导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓“拨”，就是“拨云见日”，帮助学生恍然大悟，掌握规律，启迪智慧，发展智能。何处进行点拨才是有效的呢？我认为：知识内容的关键处是学生学习、理解、掌握知识的最重要之处，是教材内容的重点、难点。在这些学习新知的关键处适时进行点拨，有益于重、难点的问题的突破，使学生对所学知识理解的深，理解的透，掌握的牢。而《毕业增言》这篇阅读课文，如果仅仅是完成课后问题的学习，每个学生自学就足够了。但，为了达成我教学本课的重点，我的设问和点拨就显得非常重要了。（我就引导学生对毕业赠言的重要性、简洁性和针对性进行了仔细的揣摩，其中不乏点睛之笔.）对写毕业赠言的对象，语言表达的重点，就是教师明确的点评作为结束。有了这样的方法引领，学生们在激情之中很快就掌握了方法，写出的赠言就比较有价值了。这种比较传统的传授式方法，虽然显得比较老套，但，能令每个学生掌握有章可循的方法，值。
三、课内与课外结合，实现读写迁移。
随文练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。如果教师能够巧妙地运用教材文本中的“契点”，从读学写，读写结合，不仅能深化读，更能促进写，在读写融合中实现了读写的迁移。基于此，
我在点拨了写作方法之后，先展示了自己写的一些毕业赠言，给学生以非常形象的示范后，立即引导学生对他的老师、同学和母校这三个不同的对象，立即写毕业赠言(小练笔)，其间，教师的巡视中，注意选择了有代表性的赠言进行全班的点评。
四、关注情感的积极体验，培养学生良好的文风。
古人云：“言为心声。”学生情动于中而言于外，并郑重地把它写在纸上，会使赠言成为生命的呼喊和心灵的歌唱。在上此课之前，我曾经翻阅过孩子的毕业留言本，赠言的内容多是一些口水话，套话，调侃的话，游戏、网络语言等等。为此，我借助胡适先生的这篇《毕业赠言》针对孩子的个性特点将自己的一些赠言介绍给孩子们，将自己积极的情感体验传导给学生，强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验，为学生有个性地表达真情实感奠定基础。然后，伴着舒缓的音乐，让学生们写下了自己对母校、对老师、同学的离别赠言；学生在这舒缓的环境中，有了情感的宣泄，所交流的赠言内容情真意切，感人肺腑，这种以情激情的方式，使师生的情感达到了共鸣，也就大大地培养了学生情感的积极体验和良好的文风。
这一课，让我收益良多，也更深一步地感受到：仅仅只关注孩子的上课学习，针对性不强，而应该将课内与课外紧密地联系起来，才能有非常有效的课堂教学效果呈现。
当然，课堂教学是一门艺术，需要我不断地学习与打磨，才能逐步完善。希望自己课堂教学的真本领，在平时的一点一滴中累积，在点评、反思中不断进步！
参考文献
[1]周跃东. 《毕业赠言》教学设计[J].小学语文教学, 2018(6).
[2]李勇. 教学毕业赠言 传递美好祝福[J].新课程(下), 2012(8).
论文作者:刘婵娟
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18