网络环境下中职信息化教学新探
张忠达，刘艳萍
（山东省临沂市商业学校，山东 临沂）
摘 要： 本文从信息时代对人才素质结构的要求、信息化教学的特点出发，分析了学校开展信息化教学的重要意义；信息化教学的开展给学校教学带来的新变化、新特点；最后提出了开展信息化教学需要关注的几个问题。
关键词： 信息时代；学校教学；信息化教学
随着计算机技术和信息技术的高速发展，尤其是互联网的不断普及，不少学校顺应时代需要建设了校园网并连入了互联网，开展信息化教学。
云计算资源调度本质上来看其实是一个多目标优化(MOOP)问题[5].在云计算环境下，由于资源使用者和资源提供者的目标各不相同，前者较多地考虑工作流的执行时间和资源的租赁成本，而后者则更关注于资源的利用率.由于资源有限且要满足不同用户多样性需求，资源竞争现象频繁出现，因此，需要合理高效的资源调度算法对资源-任务进行分配，尽量避免多个任务争抢一个资源的现象的发生[6]．
一 “互联网+”背景下信息化教学在职业院校的发展前景
教育信息化，是指在教育中应用信息技术手段，使教育的所有环节数字化，从而提高教育质量和效率，形成适应信息社会要求的新教育模式。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。
过去的教育理念是为社会培养各种人才，孩子们的个性不被重视。如今，教育理念要转型步入信息化时代，要以人文主义为基础，满足每个孩子个性化发展需求，找到适合他们发展的方向。
由教师为中心转向学生为中心，信息技术由多媒体教学转变为数字化教学。据不完全统计，全国目前大概有1500万所学校运用信息化学习模式。现在的课堂早已从最初黑板粉笔搭配的传统课堂过渡到了多媒体教室的网络课堂，如今正在向移动课堂发展。在这个过程中，课堂教学模式和学习方式都发生了巨大的变化。
而我校目前也紧跟时代发展：硬件上，每个教室都装上了电视机和机顶盒，部分教室还安装了电子黑板。由于无线网络覆盖全校，可以更方便直观地播放网络视频资源进行多媒体信息化教学和操作，跟上了网络发展的步伐，真正实现了教学数字化。
职业类院校课程包括文化课和专业课，专业课突出专业技能操作，某些教学步骤较难在网络上实现。拿我校舞蹈专业为例，本专业所上的形体、毯技等课程需要在练功房由老师手把手教授指导，每一个动作的学习过程都是全身投入参与，没有办法操作电脑终端设备。所以职业类院校专业课的信息化教学还有待进一步开发和研究[1]。
在如今呼吁教育改革的社会浪潮推动下，将信息技术利用于课堂已经成为传统教学的有效补充，教育信息化的发展离不开新技术、新媒体的驱动。相信在国家教育部门政策的扶持下，在科研部门技术的支持下，信息化新型教学模式将会更加普及，并不断地创新发展[2]。
国外学者认为，智慧校园利用信息技术来改变学生的学习和教师的工作，“为人们创造服务”[5]。总之，智慧校园综合运用智能物联网、高速互联网、高速无线网、虚拟化技术、云计算、统一存储和分布式存储以及大数据平台等信息技术，全方位感知校园物理环境，智能识别师生个体，实现以人为本的个性化服务。
信息化教学的优势是显而易见的。首先，它能充分利用丰富的网络资源。在互联网时代，巨大的网络资源共享给人类带来了迅速获取知识的可能性。其次，某些软件的操作方便快速，大大节约了课堂时间成本。传统的考试，收发试卷或者从课件上抄题都是相当耽误时间的，而在信息化教学中，可以将这个时间完全省去，答完的题目可以迅速通过网络上传给老师批阅，节能环保快捷。此外，学习空间也不再局限于教室。只要可以连上网络，老师和学生可以走出教室，来到与课程相关的环境情景当中进行教学活动。甚至老师学生不在同一个地点也可以进行教学，真正实现了教学的灵活多样性。
通过在我校进行信息化教学的推广，我发现了以下问题：
软件上，已经引入了智慧树、学习通等学习软件，用电脑或手机登陆首页后，里面有大量的学习资源可供参考和在线阅览。教师不仅可以通过这些软件播放PPT课件，还能运用软件中的诸多功能为课堂教学服务。拿学习通为例，教师登陆后点击课程，建立自己的课程和班级，将班级邀请码在课堂上告诉学生，让他们利用手机通过这个邀请码加入到自己的班级中，于是就形成了网络平台上的班集体。在这个班级的活动库里，有签到、投票、选人、抢答、主题讨论、评分、测验、问卷、分组任务、直播、在线课堂等操作。每个操作可以在手机上进行，模拟了实景课堂中的每一步教学活动，使得课堂教学生动地呈现在网络上，通过网络实现了教师“教”和学生“学”的过程。要想完全模拟实景课堂进行信息化教学，教师需要提前做大量的准备工作。首先，教学课件要提前做好并导入到软件里的班级中；其次，课堂中的练习题要输入到题库中，为例题和练习做准备；另外，网络资料要提前查找链接并收藏。对学生来说，保持对新事物的好奇心和专注力也是一项考验。
4. e-mail：师生间、学生之间都可以以电子邮件的形式相互交流，目前相对而言使用的频率不是太高。
另外，信息化教学的运用对象如果不积极配合地参与进来，那么再生动的教学过程也无法吸引一个不想学习的孩子。俗话说得好，你叫不醒一个装睡的人。职业院校的学生学习积极性主动性较差，一旦不配合老师，就会极大地影响信息化教学过程，这就需要老师更加耐心和用心地教导。
首先，学生必须严格按照老师的要求来操作，否则无法参与到教学中去；其次，手机上的其他娱乐功能对学生的注意力可能产生极大的干扰，使得某些学生无法专心学习课堂知识。
二 开展信息化教学的方式
目前，信息化教学主要有以下几种方式：
1.直播：作为现在信息化教学的绝对主流与大势，从娱乐性质的直播到现在教育性质的直播，因其互动性、时效性、调动学生积极性和可以反复观看性，在线直播受到无数老师和学生的喜爱。
2.录播：在直播之前，网上学习一直都是看录好的视频课程，这种方式无法做到与老师互动，但是也有其独特的优势，像现在的慕课、公开课等，都是录播的形式，这更加方便我们对于具体的知识点的学习和稳固，或者对于非必修学科，采用录播的方式也能满足学习者的需要，随时随地的可以观看学习。
以上这些模式都可以通过PC端实现，而学生可以在PC端、手机、pad、微信课堂等进行切换学习，教师和学生都可以找到适合自己的网上教学、学习模式。
由图6可知，降低购房者购买被动房的增量成本可有效降低购房者购买普通房的概率，即提高购房者购买被动房的意愿，间接说明可提高对购房者激励的有效性，反之，若购买被动房的增量成本增加会降低被动房的购买意愿。
对于多元回归，有时计算出来的结果，会出现自变量的系数相应的显著性概率均大于0.05，此时可以考虑使用逐步回归的方法.逐步回归的基本思想是：首先将作用最显著的变量引入模型，在此基础上引进对模型作用最显著的第二个变量，引进变量后立即对原来引进的变量进行显著性检验，剔除不显著的变量，然后再引进新变量，直至既不能再引进变量又不能从模型中剔除变量为止.
高比例风电并网下基于卡尔多改进的深度调峰机制//菅学辉,张利,杨立滨,韩学山,王明强//(8):110
3.直播面授：这种形式适合很多人同时听课，直播与面授相结合，比如学校的多功能厅，几十上百人，那么坐在后面的人就不能看清前面讲什么，这时候就需要直播面授，让每个人都可以看清听清老师讲的什么。或者同一个老师讲课，几个班的同学都需要上课，那也可以进行直播面授，让几个班的同学同时看到老师讲课内容。这种模式是很多学校和机构所需要的[3-4]。
三 信息化教学对中职教师的要求
1.中职教师要有先进的教育理念。中央电化教育馆副馆长王晓芜谈道：“技术的发展永远比人们想象得要快，创新IT技术和产品的涌现在为信息化教学注入活力的同时，也极大地丰富了教学资源，为学生的个性化学习提供了机会；而随着教育变革的深化，信息技术和课堂教学内容将得到更为深入的融合”。我国信息化教学发展迅速，早已经从最初“一支粉笔一块黑板”的传统课堂过渡到了依托多媒体教室的网络课堂，并迅速向移动课堂发展。中职教师必须迅速适应这种角色的变化，努力转变自己的教育理念。
2.中职教师要掌握先进的教学手段。科技的飞速发展，使教育的信息化发展日新月异。在新的教学活动中，教师除了备好学生和教材，还要充分考虑环境因素，将学生、教师、教材、环境整合起来，配合适当的信息化手段，才能将教学目标落到实处。对中职教育来说，面临着教材内容相对落后、学生兴趣差，但是学生接受的新鲜信息技术多的实际情况，这就要求教师及时学习先进教学手段，提高学生的学习兴趣[5]。
3.中职教师要学会合理选用教学策略。在中职教学中，如何在做好备教材、备学生的情况下，充分利用教学环境，完成教学任务呢？教师要学会选用合适的教学组织形式，采用富有成效的教学方法，充分利用多媒体技术，这就是我们所说的教学策略。在中职教学中，中职生文化基础差，学习动力不足，不喜欢枯燥无味的理论学习，但是他们希望真正接触与实际生产生活相联系的课堂内容，喜欢形象生动的信息化教学。这就要求我们改变教学空间和教学手段，采取理实一体化和仿真训练的策略，充分发挥信息化教学在中职课堂中的作用。
《宋词互见考》：“案此黄庭坚词，见《彊村丛书》本《山谷琴趣外编》。《能改斋漫录》云……即此词也。并有陈后山同韵和词。据此则为黄词明甚，《淮海词》收之，毛本《山谷词》删之，并误。”[7]271
4.中职教师要学会采用适宜的教学评价。教师与学生交流方式的改变。传统条件下，教师与学生的交流存在着时间、空间以及交往手段的限制，但是在信息化条件下，这一切都不再受这些因素的影响。原本固定时间、固定场所、只能照顾到一部分学生的教学可以转变为随时随地的针对性教学。
四 结语
学校应积极创造条件，大胆涉足信息化教学但又不完全否定传统课堂教学的优势，寻求传统课堂教学和信息化教学的最佳结合点，优质高效地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1] 王梁百合.探讨中职英语课堂与信息化教学新模式[J].教育教学论坛,2016(34):245-246.
[2] 江帆.信息化教学模式在中职计算机课程中的实践研究[J].延安职业技术学院学报,2014(1):65-67.
[3] 林小君.信息化环境下中职教学模式创新研究[J].行政事业资产与财务,2011(10):6-7.
[4] 李德仁,邵振峰.信息化测绘的本质是服务[J].测绘通报,2008(05):9-12+40.
[5] 刘万年,冯晓晴.教育信息化与信息化教育[J].电化教育研究,2003(10):8-12.
本文引用格式： 张忠达,刘艳萍.网络环境下中职信息化教学新探[J].教育现代化,2019,6(50)：283-284.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.50.138
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