摘要：在实施新课改的过程中，总会遇到许多的问题有待我们去解决。作为教育者应充分利用各种课堂教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学质量，为培养更多、更优秀的创新人才而努力。
关键词：高中生物；教学；激发；学习兴趣
中图分类号：G627.6文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-100-01
托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是最好的老师。因为兴趣是一种特定的心理状态，表现为对特定对象集中的、持久的、相对无须努力的注意，同时总是伴随着快乐、欣喜、满意、乐此不疲。。。兴趣是求知的先导，是开发智力的钥匙。学习兴趣对于学生从事认识、学习、实践、形成能力是一种强大的动力，对于学生的智力开发起着定向、维持和强化的作用；是有效提高教学效益的有力保证。学生学习兴趣的形成，需要教师进行创造性的劳动。在生物教学中，以激发兴趣、培养能力、发展智力至创造性活动为主线，在老师的引导下主动地去探索、去创造，最终使学生的素质不仅仅停留在学到知识的多少上，更重要的是在知识的应用上，在学生的未来发展上。所以，在生物教学中激发学生的学习兴趣是多么的重要，学生只要有了学习兴趣，就会在教师的引导下去主动探求、发现知识，并在此过程中逐步形成能力和发展智力，真正实现学生学习的自觉性、主动性和创造性，有效的提高学生的生物科学素养。
一、明确学习目的，注重感情投资
在刚刚开课时，要使学生明白，学习生物科学，不单单是为了考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题，有助于人们更好的生存，从而激发学生学习生物课程的兴趣。要达到这个目的，可以结合课本上的内容用大量的生活实例和生物技术新进展来加以说明。例如：农业生产、家庭生活、生老病死、基因工程、器官移植等学生感兴趣的实例来说明学好生物科学的重要性及其实用性。如果学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣，也就是我们所说的爱屋及乌。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生、爱护学生，而不是在学生面前摆出一副师道尊严不可侵犯的样子来。同时课余时间还应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中的各种各样的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题：在生活中尽可能地帮助他们，我曾经这样和他们说，你们有什么事自己不能解决的，可以来找我，我会把你们的事当作我最重要的事情来对待。这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发他们学习生物的兴趣。这也是一些学生学习偏科的重要原因。
二、利用生物学趣事，提高学生听课的兴趣
生物知识大多数比较枯燥，在生物课堂上适度地导入或穿插这些故事，不仅可以让您的课堂生动有趣，还能起到特殊的作用。
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如讲光合作用之谜时可引入萨克斯、鲁宾、卡门等科学家的故事，讲遗传规律可以引入“遗传学之父”孟德尔的故事，讲DNA的结构可以先导入沃森和克里克的故事，讲斯帕兰札尼用小金属笼里的肉块在鹰胃内进行实验，推断出胃液中一定含有消化肉块的物质，进而引出酶的知识，讲“色盲”时向学生介绍道尔顿发现色盲的经过，又如讲“诱变育种”时可介绍神舟六号、神舟七号飞船的发射情况，讲“杂交育种”时可介绍“杂交水稻之父”袁隆平的故事[2]。袁隆平说过：“外国人能做到的，我们能做到，外国人不能做到的，我们一定要做到！”这些不但可以增强学生的民族自尊心，也可激发学生的爱国热情。如天花是严重危害人体健康的一种传染病，曾使千百万人毁容或丧生。在我国，早在十六世纪明朝隆庆年间，人们就已经知道用种痘术来预防天花了。当时是采用轻型天花病人的痘痴，用棉花浸蘸后塞入鼻孔来预防天花的。1796年，英国乡村医生琴纳在我国痘接种法的启发下，经过长期观察和研究，证实患过牛痘的人就不会再得天花。琴纳从挤牛奶姑娘手上的痘痂里取出一点淡黄色脓浆，给一个八岁的孩子菲普土接种，获得了成功。
这些小故事可以调动学生学习的兴趣和积极性，激发他们强烈的求知欲望，还可让学生懂得要成就一番事业，必须脚踏实地，坚韧不拔，持之以恒，开拓进取。
三、多组织学生去感受大自然,参于社会调查
让学生在实践中感受学习生物的重要性,把书上的理论真正拓展在实际生活中,激发学习进一步探究欲望达到事半功倍的教学效果,如：在“三大营养物质”的教学过程中,我首先描述了这样一个生活现象：现在我们生活水平提高了，大多数中国人有了喝牛奶的习惯,但其中很大一部分人都选择在早上喝牛奶，并且是空腹喝，只喝牛奶不吃其它东西，这种做法既不科学也不健康。牛奶的营养都浪费了，正确的做法应该是先吃点面包再喝牛奶，这样一讲，学生马上来了精神，想想自己也常这样喝牛奶，为什么不健康呢？然后老师引导学生从蛋白质代谢的角度去分析问题，空腹喝牛奶，其营养成分(氨基酸)到哪里去了呢？作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量，那么如果先吃点面包情况又怎呢？这时候能量就可以由面包(糖类)氧化分解来提供，氨基酸则可以用来合成各种组织蛋白、酶或通过氨基转换作用形成新的氨基酸被人体利用，这样一讲，学生恍然大悟,增长了生活常识,更重要的是让生物课堂贴近学生的生活，提高了他们学习的兴趣。
总之，激发起了学生的学习生物的兴趣，就可以使他们学得生动、主动。当然，激发兴趣关键还在教师勇于实践，敢于创新，在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
参考文献
[1]邵晓明.多媒体教学与生物创新教育.中学生物教学.2001,(5)：11
[2]陈曾燕.“叶绿体色素分离”的探究教学尝试.生物学通报.2002（12）：41
[3]刘守华.努力创设情景激发学生兴趣.中学生物教学.2002，（7－8）：90
论文作者:南江
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
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