杨勇 宁强县安乐河镇八海小学陕西 724406
【摘要】小学阶段，学生思想意识、思维模式停留于简单的、具象化发展时期，无论是对事物的理解还是知识学习都需要有针对性的指导，尤其是数学学习。数学知识具有抽象性特点，对学生逻辑思维、理解有一定要求，还需要教师在教学中通过学生问题意识培养展开数学指导，有助于学生学习效率、教学效果的提高。
【关键词】小学数学；问题意识；培养方法
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-251-01
数学教学有助于培养学生理解能力、数学素养提升，养成良好的学习习惯。数学教学的核心就是问题激发，通过问题提问、指导明确方向。因此，小学数学教学中应重视学生问题意识的培养，通过旁敲侧击进行适当指导使其提出有价值的问题。接下来，笔者结合实践经验，对数学教学中问题意识培养方法提出几点想法建议。
一、数学教学问题意识培养的价值意义
问题意识指的是部分人在认识活动中遇到某些问题或困难的情况进而产生怀疑、探究意识。问题意识的产生有助于促进思考，通过认真思考、分析找到问题答案。将其应用到小学数学中经过实践证明，问题意识对学生学习有很大帮助，有助于学习效果提高。
新课程改革背景下，问题意识培养得到了重视，要求教师因材施教，数学教学中以问题意识培养为核心达到学习效果的提高。在实际教学中，教师引导学生挖掘数学学习技巧，主动思考找到问题，使学生思维意识由单一结构转向多元化模式。而且，数学课程本身就是一门提出问题、解决的学科，若学生没有问题则表示可能缺少数学深入研究，知识理解停留于表面。反之，若学生抓住数学提问思路就会有效的自主学习，了解数学问题规律，提高学习效果。小学数学是一项思维活动的教学，也是学生思维活动的过程，培养学生问题意识有助于学生了解数学知识产生、形成，从而发现问题解决问题，激发好奇心和求知欲，让学生学会主动解决问题。
二、小学数学教学中培养学生的问题意识方法
（一）营造课堂问题情景，激发好奇心
问题情景能够吸引学生快速进入学习状态，集中注意力，现已数学教学中得到了广泛应用。数学教学，教师结合教学目标营造问题情景、设计问题，结合生活中的数学现象引发学生思考，注意问题提问要具有价值才能更好的激发好奇心，调动学生课堂参与积极性，提高教学效果。
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例如：表面积面积和表面积面积单位”时，教师有两种不同的提问方法。方法一：教师拿出事先准备的一些物品，问了如下的一些问题：什么是表面积面积?这个球的表面在哪里?这个盒子的表面在哪里?这些物体的表面你们有什么感觉?……方法二：教师请学生们拿出事先准备好的物品，摸一摸这些物体，并把自己的感觉告诉同组的同学。小组交流后，让学生把交流成果与大家一起分享。教师让学生在真实、开放的问题情景中形成自己独特的思维，这对学生思维意识培养效果显著。
（二）鼓励学生敢于说出问题，培养问题意识习惯
巴甫洛夫提出：怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。数学教学中，学生问题意识并非一蹴而就的，而是需要教师在教学中逐步指导、培养，给予学生更多展示自己的空间，鼓励大胆提问、敢于说出问题。只有学生敢于提出问题才能感受到提问的乐趣，增加学习信心。一直坚持下，学生就养成了爱提问的良好习惯。
例如：代数式教学中，首先，学生在心里想一个数，然后说出这个数的6倍加上12的和再除以3的商。其次，教师准确说出学生心理想的数的是多少，几个回合下来，学生感到好奇，学习兴趣以下被调动由此提出问题：真的这么神奇吗，老师是怎样猜到的。同时，学生会联想到想到的数与结果是否有直接联系？最后，教师为大家揭开谜底，引出代数式知识，使学生对用代数式表示数量关系的意义留下深刻的印象。
（三）评价激励，让学生乐于提问
数学教学中很多教师都会有这样的感受，低年级课堂氛围比高年级更活跃，学生总是有提不完的问题，而高年级学生问题越来越少。究其原因，很多学生担心提出的问题被嘲笑、被批评，进而在课堂中关闭自己的心扉，不愿在课堂上发言或提出问题，长此以往学生思维积极性降低。针对这一问题，建议教师发挥评价激励作用，首先，当学生提出具有价值的问题时及时表扬；其次，如果学生提问不够正确时教师也不可急于否定，尝试从另一个角度鼓励学生，让学生感受到虽然问题不够正确但还是有价值的。这样一来，学生会更加缜密的思考，精细组织语言提出的问题越来越具有价值。
结语：
数学教学中问题意识培养除了以上方法，教师还可以采取趣味教学、探究式教学、小组合作等多种方法，这对学生问题意识培养具有积极作用，从而让学生爱上数学、喜欢动脑思考，为今后数学学习埋下希望的种子。
参考文献：
[1]李善刚,孙悦.小学数学自主课堂中培养学生问题意识的探索[J].中国校外教育,2018(20).
[2]金淑梅.浅析小学数学课堂教学中问题意识培养策略[J].数学教学通讯,2018(16).
[3]张平.如何培养学生敢于提问、积极发言的意识[J].科学咨询(教育科研),2018(04).
论文作者:杨勇
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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