摘要：语文教学质量的提高在一 程 于课堂阅读教学的质量。新课改下的初中语文阅读的“ 与式”教学是提高语文教学质量定 度上取决 参的 径之一。捷新课改 语文阅读 “ 与式”教学参摘要：捷
关键词：
语文教学质量的提高在一定 度 取决于程 上 课堂阅读教学的质“参与式”教学 提高语文教学量。新课改下的初中语文阅读的 是“参质量的捷径 。那之一 么，如何实施新课改下初中语文阅读的？
与式”教学呢参与式”教学
一、什么是“所谓 就是 种将的“参与式”教学 一 学生放在教育教学生活的“活动”的形式，全 调动学生主体位置，教师通过组织、设计 面、教育模式积极参与、创造性学习与发展的教育理念 。
，充分应有 活多样、直观形这种 者 心教学方法以学习 为中 灵，成为 中的积极象 手 鼓 者 过的教学 段， 励学习 积极参与教学 程 其， 学习 能成分，加强教学者 者 间 流 馈与学习 之 的信息交 和反 使 者，并能 识运用到实 中深刻 领 掌 所 知地 会和 握 学的 识 将这种知 践去。
这种 具 点“参与式”教学法 有的优 ：，学生首先 给予 定 选择权 权，参与式教学 了学生一 的 和自主， 激发学生的学习兴趣，就 去 考 寻 己 所会 思 ， 找自 的兴趣 在 从而提高学习的积极性；其次 定 度 供 示才，参与式教学在一 程 上为学生提 了展 华的机， 能锻炼学生的语言 能会，不但 于有利 思维能力的培养 而且 表达力；， 学生在思最后 削弱 依赖，参与式教学能 学生对教师的 性 使、新想法， 培养了学生的创考 过 产 些 点问题的 程中 生一 新观 从而新精神和创新能力。
二、实施参与式教学应注意的问题， 应参与式教学是 种非 适 于一 常 合 培养学生创新能力 适 新时， 应注意以期素质教育的一种 但 践操 过教育模式， 在实 作 程中 还下一些问题：，要有针对性、1、教师必须做 精心 备 不 滥好 准 ，教学中 宜 用， 论 形式，选择 而且 使 也不 过性， 一堂课 用的形式 宜 多 无 哪种 都一定 内容服要为教学 务。
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， 能 管2、在学生的活动过 适当 引程中，教师要作 的 导 不 不 不问，放任自流。
，人人得到提高3、要有一定 使的激励机制， 人人参与 。
、参与4、设计的参与活动必须具有以学生为主体的自主性、创造性性、趣味性 。
，在5、教师应注意及时总 使 后 所收获结， 学生参与活动 能有理论知 所识上有 提高。
“参与式”教学的策略三、新课改下的初中语文阅读的，创建“参与”的环境1、建立平等 系的师生关， 能在在参与式的阅读教学中，只 平等 系有建立 的师生关 才， 实施参与式教学的﹑师生互动中形成体验 探究的生态 围氛 这是，让 一位学前 。 此 面 平等 待每提 因 ，教师一方 要 地对 一位学生 每生享有平等 话 不 使 部参与对 的机会， 能 一 分学习好的学生成为对“听 ” 一方 ，话 角 部 话的“主 ”，绝大 分学生成为对 的 众 。另 面风发现学生在参与 程中有了尊 异教师要充分 重学生的个体 。当 过差，以激发他们参与的热独特 表 鼓的见解时，要及时进行 扬和 励，促 他们 和情感从情，让他们 参与中体验到成功的快乐 使 认知 协调发展。
，搭建“参与”的2、创设生动的教学情境 平台，在教学中教师可是 具参与式教学 在 体的问题情境中展开的，情景问题 创设通过 片以 实物、图 、音乐、多媒体课件 等途径 出，搭建参与的 台真生动逼 的教学情境，激发学生的积极情感 平 。
“参与”广3、教学设计中留有 阔的 空间，要 教师对上通 来讲即备 。传统教学设计 俗 课 的教学设计 求，要 环 ，每 细致课的 一个环节 入微地进行设计 求 还紧扣 步步相如 导 教师甚至是 说 每 句话都 前连， 教师 的 一 要提 设计好。 此 致 被， 有 少之 少束手束 没 扩 空间脚， 有任何施展和 展的 即使 也是 又 ；兴趣可言， 创新可谈只 被 械 接受知学生 能 动机 地 识，即无 更无 。
在参与式教学中要求教师在进行教学设计时 研 材， 究、熟悉教 ，，教师 宏观上进深 挖 材 将 内容 几入 掘教 ， 教学 设计成 个活动 只从行设计，至于活动中的具体细节 由 根据，全 教师在上课中 学生的样 教师和学生留有充 的施挥 况随 相 。发 情 机应变， 机教学 这 给 足展空间和参与空间。
提高“参与”的积极性4、开展形式多样的活动， 。
讨（1）课堂 论。
在 常教学讨 拓宽 决课堂 论能极大地 学生解 问题的思路。 日， 让学生互备 些材料或 出 些 点中，可以准 一 提 一 热 问题 然后 相讨，遇到焦 问题论，有四人为一组 讨 或 组 讨的 论 六人为一 的 论 点 还， 学生 成为课辩 表 己可以进行 论，让学生充分发 自 的见解 使 真正堂教学中的主人。这样既达到了教学的目的要求，也避免了学生、提高了学生思维的准 性无 矢讨 从而的放 论问题， 确 。锻炼（2）小品短 表演。
剧，课堂教学要 多方 他们心 特征表中学生的 理和生理 明 从 面给刺激，调动他们学习的积极性。开展小品短 表演可以使教学内剧，调动学容从 面 出来 引 鲜静止的画 解放 ， 发学生的亲切感与新 感生大脑 层的兴 优势中心，使之在 松 快的心境下保持 盛皮 奋 轻 愉 旺的学习热情。
（3）角色互换，学科综合。
，有 识学生有一 基是 综 科 涉 面广语文课 一门 合学 ， 及 些知 定，把学生放到思维阵地的话 采 角色础的 ，可以 用师生 互换的形式外一 单的 学课 可以最前 挥其沿，以充分发 主体作用。另 些简 选 也，在 记簿上让学生进行角色 先 做 内容互换， 让学生 主自学该课 笔列出自学提纲，同时将疑难问题列出来。 先上课时， 让一位写字，较 晰 黑 出 内容 知 点清 的同学上台在 板上写 该课 的 识 然后再由每大组选一位同学上 解答其他同学提出的疑难问题 不 回答， 能 的台由 组 其 补答 不 回答 或答错 就由可 该 的 他同学 ，如果实在 能 的 的 教师补正。
论文作者:郑 娟风
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-9
标签：学生论文; 教师论文; 式教学论文; 新课改论文; 初中语文论文; 师生论文; 在一论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;