吕华 安徽省池州市东至县尧渡镇中心校 247200
【摘要】“绿色教育”即尊重学生的认识发展规律，合理开发学习资源，引导学生自主学习。绿色教育理念的渗透需要结合小学生的身心发展规律、个性特点、认知水平、独特体验等，目标在于培养学生自主学习、探究、合作学习的能力，
【关键词】小学语文；课堂教学；绿色教育；实施策略
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-011-01
前言
绿色教育的核心是以学生为主体，利用学生的学习兴趣来引导学生自主学习探究，这有利于小学生创造性思维的培养和语文综合素质的提升，基于以上，本文简要探讨了小学语文课堂教学中绿色教育的实施。
一、引导学生进行合作探究
充分发挥合作探究教学的优势，是践行绿色教育，构建高效小学语文课堂的重要途径。例如，在《乌鸦喝水》[1]的实践教学结束后，为拓展学生思维，调动学生学习兴趣，诱导学生主动参与，激发学生探究意识，启迪学生智慧，教师可以设置以下合作探究情境：“结合课文内容思考，乌鸦喝到水的条件是什么？如果换一个不一样的瓶子，乌鸦用同样的方式一定可以喝到水吗？这告诉我们什么道理？”这些问题相对来说有一定的难度，需要学生运用合作探究的方式展开讨论，学生在积极主动探究的过程中很快就能掌握课堂活动的主动权，在教师的引导下逐步得出探究答案。
二、遵循以生为本教学原则
在小学语文教学中，要想推动绿色教育，首先必须打破传统语文教学中教师的主导地位，坚持以学生为本，在充分尊重学生、理解学生的基础上，为学生营造语文课堂绿色氛围。例如，教师在对学生进行《海底世界》这篇文章的教学时，为充分调动学生的学习热情，同时为学生营造绿色氛围，以激发学生思维，使其能够进一步感受文章深意。首先教师在教学前，可以为学生播放《大海啊，故乡》这一首歌曲作为教学的切入点，当学生沉浸在歌曲优美的旋律中时，为学生铺设问题情境以引导学生对文章进行思考，即“文章以‘海底世界’作为课文标题，想不想和老师一起探索海底这个广阔的世界呢？又或者作者是怎样描述出海底这个多姿多彩的世界呢？”通过问题的导入，激发学生的好奇心与求知欲望，从而将学生带入到绿色氛围中，引发学生对问题的思考。学生通过对文章的研读发现，原来海底世界那么神奇，从表面看上去平淡无奇，但深入海底后，原来那个世界和日常的世界差别那么大！通过这样的方式，结合了学生的兴趣、又满足的教学的要求，最后通过一个开放性的问题，能够刺激学生思维的发散，充分体现了学生的主体地位，让学生在绿色的氛围中发散思维，培养其思维能力。
三、采用先学后导教学方式
“不教”才是最好的“教的艺术”，其重点就是强调教师要在引导学生“学会”的同时指导学生“会学”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学部编本一年级上册《乌鸦喝水》[2]时，教师为了让学生更清楚地了解乌鸦是怎样喝到水的，教师先让学生自己充分阅读课文后，分四个小组进行实验，观察乌鸦喝水的过程。每放一颗石子，水就升高一点儿，通过实验，学生们不仅理解了课文内容，同时也能深刻理解文中词语“一颗一颗”和“慢慢”的意思。更可贵的是有一组学生竟然在实验以后还能提出值得探讨的问题：瓶子里的水如果很少很少，放了很多很多的石子乌鸦可能也喝不到水。一年级小学生能从文本中走出，提出有创造性的问题，这是绿色课堂先学后导的独特魅力所在。再如《自己去吧》这课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领，我为了突破这一难点，给学生提出这样一个问题“假如小鸭子自己去游泳，遇到危险怎么办？”让学生们围绕“鸭妈妈到底是不是好妈妈？”展开讨论，学生们有的扮演鸭妈妈，有的扮演小鸭子，兴趣高涨，谈论激烈，学生们在你一言我一语的争辩过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心，有效地突破了难点。我认为这样的语文课堂充满了绿色，能充分发挥学生内心潜在的学习能动性和创 造性。“让学生学会”和“使学生会学”看似相似，教学的效果截然不同。让学生学会是以教师为主体，学生跟着教师学；使学生会学则是让学生自主学习，教师只起辅助作用。学生如果学会了学习的能力，就能高效自主地阅读文本，这种能力还会向其他方面迁移，最终让学生终生受益，使学生成为新时代的创新型人才。《周易》已经很难了，可孔子却说“玩”。在他看来，学习是一种特别快乐的事。先学后导，异曲同工是绿色课堂的主旋律，教师要努力创设这样的课堂环境，让每个学生的个性得以释放，让学生形成学习共同体，共同品尝成功的快乐。
四、帮助学生培养倾听习惯
只有全神贯注地听，灵活自主地听，才能踊跃参与课堂讨论，绿色课堂才会活力四射。在课堂上，我经常这样开导学生：“谁的耳朵最灵”、“谁的记性最好”、“谁最懂得尊重别人”。对于认真倾听的学生，我总是大加赞赏，告诉他们注意倾听别人的发言不仅表现出一个人的修养，更是一种很好的学习方法，会学习的孩子应该是善于思考和倾听的。课堂上及时对能倾听别人发言并积极回答问题的孩子给予表扬，对于敢于回答问题且回答不正确的孩子也进行鼓励。例如：在学习《三顾茅庐》[3]这课时，我请一位男生朗读课文，要求其他学生认真听，等他读完之后说说他读得好的地方。其他同学听得挺认真，却有一位女生跃跃欲试，迫不及待地读出声来。等那位男同学读完，我问这位女生：“他读得那么棒，你怎么能随便打断呢？”“我认为他恭恭敬敬这个词的语气意思读得还不够。”“你有意见我们可以讨论，前提是要在耐心听别人读完之后。倘若你沉浸在朗读之中，别人表现出不满的情绪，你会怎样？”在表扬安慰男生的同时，那位女生也进行了反思，同时，我给她指出：认真听别人的朗读既是对别人的尊重，又是提高自己朗读水平的好办法。在她受到教育的同时，其他学生也留下了难忘的印象。经过这样的强化训练，学生认真倾听的良好习惯就会稳定形成。培养良好的倾听习惯，学生在以后的人际交往中就会赢得机遇。
结语
“博于问学,明于睿思。笃于务实,志于成人。”小学语文教育在广大教育工作者的努力下,应遵循语文教育的规律,遵循学生自身的发展规律,重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,尊重学生的独特体验,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,真正进行永久的“无污染”的“绿色教育”
参考文献
[1]陈万芳.在小学语文教学中渗透环保意识的策略研究[J].学周刊,2018 (14):29-30.
[2]杨红兵.推进绿色教育,开展基于问题解决的小语教师培训方式研究[J].华夏教师,2018(04):6-9.
[3]高大玲.回归本真教育的语文绿色课堂[J].文教资料,2011(34):64-66.
论文作者:吕华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月1期
论文发表时间:2019/5/22
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