摘要：长期以来，社会和家长或上级部门评价学校的标准往往是一个升学率，评价学生就是看分数，很自然地以应试、升学为轴心来安排教学内容，对于实验内容的教学，也只注重书面知识的传授，让学生记实验现象和实验结论，而过程并不注重。在中学物理教学中，物理实验起着非常重要的作用。而在物理实验的教学中，培养学生实验能力又显得至关重要，同时也是培养学生自主探究能力、团结协作精神和巩固物理知识的最有效的方法之一。
关键词：实验教学；培养兴趣；技能训练；作业辅导
物理学是一门实验科学。在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都建立在坚实的实验基础之上的。而实验是物理教育非常重要的方面，通过实验培养学生动手、动脑能力，重视分析实验原理、实验误差，注重科学态度和方法。学生通过观察、实验、思考 培养了观察能力、分析能力、归纳能力、动手能力和解决问题的能力，学生通过实验学到了实验技能，养成了良好的实验习惯，培养了科学态度和科学作风。这是现代教育的重要特征，所以应加强实验教育。
实验不仅赋予了物理学科思想与内容，实验还极大的促进了物理学的发展，当然，物理学发展的同时，物理实验自身也在不断地向前发展。要搞好物理教学，必须抓好实验教学，抓好物理实验教学，物理实验教学不仅是学校开展科学教育和物理学科教学过程中的一个十分重要的实践教学环节，也是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径之一。下面就物理实验教学谈谈笔者的一些看法：
1.培养学生对物理实验的兴趣。目前我们的物理实验教学，实验的情境往往过于单调，并且与日常生活的实际脱离很远，“验证性”实验太多，“探究型”实验太少，这在相当程度上影响了学生对物理实验的兴趣。因此我们教师应当努力增加一些学生熟悉的、与日常生活密切相关的探究型实验，使学生有一种物理实验并不神秘，并不枯燥。其实物理实验就在自己的身边的感觉，这对激发学生对物理实验的兴趣有着很好的促进作用。如问：物体吸收热量，温度是否升高？激发学生强烈的求知欲望，然后通过实验会收到较好的效果，兴趣是学习的第一老师。
2.实验过程搀扶的多，自主的少。在物理实验教学中，教师总是把实验器材准备好，写好实验步骤，然后学生在教师的搀扶下完成实验，归纳结论，而学生真正能自己完成的实验可谓凤毛麟角。其实有的实验可完全放开手来让学生通过实验来完成学习内容。
3.重视“小实验”。教材列出了许多小实验，而在教学过程中教师往往小看了这些“小
实验”，认为这些学生一看就明白的小实验，没必要做。久而久之，使得一些小实验学生没有掌握，有些小实验没见过，甚至有些都没听说过。而这些“小实验”是“大”实验的基础。
4.重视电教媒体在实验教学中的应用，视觉效果好，电教媒体通过图、文、声、像，将实验的过程清晰地再现在学生面前，大大提高了实验效果。
5.能用实验表达的物理现象，不要用课件，除非不能做或不允许做的实验。生动有趣的演示的实验可通过眼、耳等感觉器官对学生产生强烈的感官刺激，让学生留下难忘的记忆，从而提高实验的观察效果。
6.作为引入的实验是关键。抓住学生生性好奇的心理，巧妙地设计、表演新奇有趣的实验，使他们在愉快的气氛中探讨问题，接受知识。实验表演通常在较大的场合进行，须注意提高实验的可见度。为使所有的学生都能观察清楚，要求所展示的物理过程中的变化显著，要使被观察的主体对比强烈，可采用染色、生烟、照明、发声等手段增强实验效果。
7.提倡和鼓励利用身边物品进行物理实验。如果实验所用的材料是学生所熟悉的，就会使学生感觉到亲切，能较好的达到实验的目的；如果实验所用仪器是学生亲手制作，不仅能培养学生的动手能力，还能帮助学生洞察其中发生的物理过程，使学生对知识的理解更加透彻。因此，教师应当引导学生充分利用所熟悉的物品做物理实验，这样可以丰富学生实验物品，弥补实验仪器不足，让学生真正经历“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程。
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8.实验过程中，教师应始终让学生明确实验目的，时刻注意物理现象的变化，认真思考变化的理论依据。实验过程中，中学生对事物的观察往往是表象、片面甚至错误。而物理规律的表现形式又是多层次、多侧面的。在物理实验教学中，教师应适当地拓展和补充，尽量让学生能从多层面、全方位去认识物理规律的全貌。
9.注意日常生活中物理现象的积累。注意物理知识在生活生产中的应用。
10.极力拓展课外实验。为了有效地完成中学物理教学任务，充分发展学生的兴趣与智力，必须把课内教学活动与第二课堂有机地结合起来，极力开拓课外实验。教师放弃黑板实验，从生活中寻找小器材完成小实验，激发学生实验兴趣。
11.积极创造条件开设边学边实验。边学边实验教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，教学效果一般都很好。采用边学边实验的形式，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，能较快地掌握物理知识。通过这种动手、动脑实验能极大地鼓舞和调动学生的学习积极性，能够大大地提高课堂教学效率。
12.通过学生的生活经验设计物理情景。学生在日常生活中积累了很多经验，有一定的观察、体验、实践基础。在此基础上寻找归纳物理现象的共性，从而建立新概念，使学生感到很亲切，觉得物理就在自己身边。善于恰当地利用学生已有的生活经验，不仅可以创设良好的物理情境，还可以逐步培养学生善于观察、勤于思考、乐于分析的良好思维品质和习惯。
13.加强对学生实验技能训练的指导。学生的实验能力不是教师讲会的，也不是学生观看教师演示学会的，而是通过教师的指导，经过他们反复进行实践、反复练习才能形成的。为此，必须加强演示实验、学生分组实验，并严格要求，严格训练，使学生形成较强的实验能力。
14.利用多媒体进行实验演示教学。演示实验是实验教学的重要组成部分，学生通过观察获取物理知识并得出规律。演示实验是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。有的实验由于器材、环境的局限性，不能完全的表现出来；有的演示现象细微，学生不能清楚看到实验现象等的局限性，影响了实验教学的效果。而多媒体集合了文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，将微观的实验现象扩大，便于学生的观察和理解。其生动、形象的表达形式增加了实验的立体性，激发了学生的学习兴趣，促进了想象力。
15.教师的作业辅导设计。教师对作业布置要仔细研究，精心布置，可将作业分为基础作业与提高作业，对不同层次学生提出不同要求。作业可以是课内的，也可以是课外实践的，比如布置一些课外小实验、小制作和小发明、通过科学探究完成一些小论文等。作业要规范格式，要求学生仔细审题，文字整洁，作图规范，通过作业养成学生严谨认真的习惯。要求学生作业之前要复习回忆相关内容，弄清后再动手作业。练习时要求学生不能询问和查找相关资料，限时完成并及时订正答案，仔细分析错解原因。学会举一反三，要把思维发散拓展，通过一道题掌握一类问题的解决方法。教师批改作业要及时、全批全改，通过批语和符号引导学生学会主动订正。对不同学生批改的侧重点应有所不同，对成绩较优生侧重方法思路技巧的点拨，对学困生侧重解题的规范化。作业或考试后，教师要认真做好质量分析。对常见错误做到有针对性的讲评，布置相应的巩固练习。
16.课外培优帮扶设计。对学困生的帮扶，我们可采用学习小组互助和教师课外辅导相结合进行。对学困生，除定点帮扶外，教师要经常与这些学生个别沟通，鼓舞士气，诊断思维盲点定出学习对策。例如：在讲《磁体和磁极》这节内容时，可让学生在课前准备好足够的实验器材：指南针、各种铁钉、漆包线、钢丝、铝片、大头针、钢条、几块形状不同的磁铁。然后学生逐步实验得出磁体、磁极的概念以及磁体的四个基本性质：(1)吸铁性；(2)指向性；(3)磁体两端磁性最强，中间磁性最弱；(4)磁极间相互作用规律：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。提出本课题就是让学生大胆实验，自己动手操作。这样轻而易举地完成了学习内容。
总之，物理学科的特点需要教师通过实验有效的教学，物理实验教学是物理教学中必要的一环，也是上好物理课的关键手段之一。这样使学生从这一平台更深入地介入到学习的层面，加深其对物理知识的理解，让抽象的学习形象化，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习能力。
(作者单位：甘肃省靖远县庄口初级中学 730600)
论文作者:李旭瑞
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年10月下
论文发表时间:2018/2/26
标签：学生论文; 物理论文; 作业论文; 教师论文; 物理实验论文; 能力论文; 实验教学论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年10月下论文;