农村中学体育与健康校本课程摭谈，本文主要内容关键词为：校本课程论文,农村论文,中学论文,体育论文,健康论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
校本课程是相对于国家及地方的第三级课程。它是由学校发起并组织，在实施中强调从学生需要和学校发展出发，充分利用学校及社区资源而开发的课程。随着我国课程改革的推进，各地体育教学越来越贴近于地方性，具有校本特点，以往统一的课程计划、单一的课程结构和课程内容，已不能适应社会发展的需要，体育与健康校本课程的开发正成为各校的一项重要任务。但已经或即将开发出的校本课程多是凭借教师个人兴趣或学校功利性需要，较少结合本地实际、学生个性、教师专业发展及学校特色。我们经过多年的探索，认为开发体育与健康校本课程应当结合季节性和地域乡土特色及学生个性特长等诸因素，以便有效促进学生的身心发展。
一、课程内容注重季节性
在开发体育与健康校本课程中，我们对季节性教学的划分进行了研究，构建了适合南方亚热带地区学校校本课程开发的方案，扩大了学生个体所需的选择性，增强教师的针对性，促进教学的实效性。我们按照湘西北季节气候的变化规律和以往的教学经验，把校本课程开发划分为三个时期：春冬时期、夏季时期、秋季时期。
1.春冬时期
湘西北地区每年春冬两季雨雪较多，室外活动时间相对少些。农村学校受条件限制，没有体育馆。因此这个时期的室外体育教学非常艰难，我们可以因地制宜地开发设计适合学校实际的一些体育活动。如原地跳短绳、韵律操、跳飞机格或“一步一点”等趣味性强的游戏。
2.夏季时期
从4月初至7月初约120天左右，虽是梅雨季节，但也有不少风和日丽的天气，平均气温在25℃左右，是体育教学的黄金季节。教学一般以国家课程为主，同时开发一些适合学生年龄段的各项运动项目和游戏活动。学校适时组织体育活动，在开发校本课程中，注重体育知识的扩展，教学时注重规则性和技术性知识的培养，以发展性学习和趣味性学习的综合效能为导向，使全体学生得到较快发展。
3.秋季时期
南方的8月至11月中旬，秋高气爽，气温在20℃左右，天气干燥少雨，可以结合国家课程，扩展开发体操、球类等多种开放型课程，根据学生需要开展有趣的游戏活动，举行大型运动会，使学生身心得到锻炼并健康发展。
二、课程资源结合地域性
许多研究结果表明：农村学生厌学、辍学的重要原因之一，就是基础教育课程远离学生的实际生活经验，无法满足他们带有地域性和学校特点的发展需要，导致他们对基础教育课程产生陌生感和自卑感，从而丧失继续学习的动力。新一轮基础教育改革制定三级课程管理制度，给学校留下选择和拓展的教育空间，农村学校体育与健康校本课程的开发，也应该着眼于与学生发展需要和与当地生活相联系的乡土知识和社区经验，旨在帮助学生理解知识的多样性，更好地获得生活经验，建立学习和发展的自信。例如：组织学生去春游，带领学生去野炊，组织学生进行野营拉练，进行长途跋涉，磨炼意志等。校本课程一个重要的取向是试图消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立，打通它们之间的联系，帮学生理解知识的丰富多彩，提高其实际的生活能力，培养他们的自信心。
三、课程目标突出发展性
农村体育与健康校本课程的开发目标始终指向学生的发展和教师专业化的发展。
1.终极追求是学生发展
校本课程开发是学校为基地，以学生的需求为导向的课程开发，它的价值追求有三：一是学生个性发展；二是教师专业发展；三是形成学校特色。其中学生个性发展是校本课程开发的终极追求。现在一些校本课程缺乏对学生个体需求的调查和研究，有的凭教师个人兴趣；有的听命于上级教育行政部门的指示，或将过去实施过的未满足学生需要的课外活动课、选修课等当成校本课程。这些都不是严格意义上的校本课程。我们应该从学生的个体需要出发，开发发展学生个性特长的校本课程，如进行球类竞赛、选拔特长生、召开田径运动会、发展特长会、一切为了学生发展，达到课程主客体之间互动互需的理想效果。
2.教师发展是目的
农村体育与健康校本课程开发是一种创新，这种创新不仅仅是变革教学内容和方法，而且是变革人，它重视满足学生个性发展的同时，更重视教师的发展，而不是课程文本的开发。也就是说，课程开发是手段，教师发展才是目的。可利用校本课程开发之机，相应地对体育教师进行岗位锻炼，使校本课程开发的进程成为教师在校进修的有效途径。
农村体育与健康校本课程开发还刚刚起步，但只要学校及教师有强烈的课程资源意识，努力开发和利用农村丰富的课程资源，农村校本课程的开发与实施就会大有希望。