( 云南省精神病医院， 云南 昆明 650224 )
【摘要】目的:研究中生学学习倦怠与父母价值观差异的相关性。方法：本次研究随机抽取昆明某一级完中初中不同年级学生共200名作为研究对象，采用青少年学习倦怠量表及中学生与其父母价值观差异量表进行测评，了解昆明某一级完中学生的统计学变量，父母价值观差异和学习怠倦之间的关系，探讨昆明某一级完中学生学习倦怠与父母价值观差异的相关性。结果：男生身心耗竭因子得分高于女生(P<0.05)；不同年级会影响学生的家庭、人际、消费维度及学业疏离得分(P<0.05)；单亲家庭学生身心耗竭、低成就感得分较非单亲家庭学生高(P<0.05)；父亲职业为军人的在闲暇、学业疏离维度得分较其他维度高 (P<0.05)；学习倦怠与学习、家庭维度呈负相关，与闲暇维度呈正相关；身心耗竭与家庭维度呈负相关，与自我定向、闲暇维度呈正相关；学业疏离与学习、家庭维度呈负相关，与自我定向、消费、闲暇维度呈正相关；低成就感与价值观总分、学习维度呈负相关。结论：昆明某一级完中学生学习倦怠与父母价值观差异存在一定相关性。
【关键词】中学生；学习倦怠；父母价值观差异
学习倦怠是学习过程中常见的问题，对中学生学习、身心健康、社会适应等方面均有不良影响[1]。有研究表明，不同统计学变量、人格特质等对学习倦怠有影响[2]。目前，国内研究集中在学习倦怠的影响因素方面，对于与父母价值观差异同学习倦怠的相关研究国内尚无报道，国外研究也较少[3]。本研究以昆明某一级完中初中生为研究对象，探讨中学生父母的价值观差异与学习倦怠的相关性。
1.资料与方法
1.1研究对象
本次研究随机抽取昆明某一级完中初中部各个年级的一个班级学生共200名作为研究对象，其中初一学生70名，初二学生69名，初三学生61名，学生的年龄在15岁至18岁之间，男生102名，女生98名，各年级学生之间的人数、性别、年龄差异均无统计学意义P>0.05。
1.2研究方法
1.2.1 评定工具
1.2.1.1青少年学习倦怠量表[4]
青少年学习倦怠量表由吴艳和戴晓阳于2007年编制，可对青少年的学习倦怠情况进行评估。包含身心耗竭因子、学业疏离因子、低成就感因子。
1.2.1.2中学生与其父母价值观差异量表[5]
中学生与其父母价值观差异量表是2005年由赵永萍和张进辅编制，确定了中学生与其父母间具有差异的价值观主要表现在6个方面：学习、家庭、自我定向、人际、消费、闲暇；学习维度。
1.2.2 量表评定
对学校老师使用量表的意义及方法进行一致性培训，调查前首先进行项目的介绍和提出保密原则，取得初中生及其家属同意后在固定时间内进行问卷调查。
1.2.3统计方法
所有数据采用SPSS20.0进行分析。样本均数比较经t检验，相关分析采用线性相关分析。所有统计检验均采用双侧检验，以P <0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1昆明某一级完中不同性别其各个维度得分的比较
由表5可以看出，学习倦怠与学习、家庭维度呈负相关，与闲暇维度呈正相关；身心耗竭与家庭维度呈负相关，与自我定向、闲暇维度正相关；学业疏离与学习、家庭维度呈负相关，与自我定向、消费、闲暇维度呈正相关；低成就感与价值观总分、学习维度呈负相关。
3.讨论
随着世界经济全球化，“个人主义”的价值取向逐渐改变着“集体主义”的生活模式[6]，父母往往用自己的知识背景、人生价值观来要求孩子，而传统价值观念内化程度不深的青年一代对于新的价值观更敏感、更易于接受，加上父母和孩子双方缺乏适当沟通与交流，导致代沟的出现, 加之学习压力大，可能使中学生的学习主观幸福感偏低，影响了中学生学习倦怠的发生[7]。
本研究结果显示，男生比女生更容易身心耗竭；初一较初二、初三在学习倦怠、学业疏离方面得分更低，在家庭、人际、消费维度方面得分更高；单亲家庭的学生更易出现身心耗竭、低成就感；父亲职业为军人的在闲暇、学业疏离维度影响更高；这与国内学者的研究基本一致[8-9]，本研究中发现单亲、父亲职业为军人因素对学习倦怠会产生影响，这可能与单亲家庭中教养方式、人格特质有关，父亲职业中军人的职业特征可能对孩子个性培养、处理问题方式有影响[10]，进一步对学习倦怠产生影响。初中生学习压力过大，加之在青春期，价值观、人生观、世界观正在逐渐形成，本研究就是尝试从不同的新的角度去诠释学习倦怠。
在相关分析中，学习倦怠与学习、家庭维度呈负相关，与闲暇维度呈正相关；身心耗竭与家庭维度呈负相关，与自我定向、闲暇维度正相关；学习疏离与学习、家庭维度呈负相关，与自我定向、消费、闲暇维度呈正相关；低成就感与价值观总分、学习维度呈负相关；这说明父母在对学习、家庭、自我定向、消费、闲暇的价值观与孩子的不同，会影响到孩子对自我的认识，对学习的认识，对学习中产生问题的看法、处理方法，产生学习倦怠，如果父母对待学习的态度是不积极的、家庭关系是不融洽的、自我的定位是不好的、消费是随性不良的、闲暇是空泛的，孩子在学习中更容易产生身心耗竭、学业疏离及低成就感，对学习产生倦怠。作为父母，应该对子女多加关注、理解、信任和鼓励，加强沟通、交流，促进孩子对学习的正确认识，减少学习倦怠。
影响学习倦怠的因素众多[11-12]，无法通过一个研究就能全面揭示学习倦怠的产生原因及所有因素的相关性，还需要不断积累、不断研究、不断总结，这将是一个持久的、复杂的过程，还有待进一步深入研究。
【参考文献】
1.邢强，陈丹丹.中小学生学习倦怠研究：现状与展望[ J ].教育导刊,2010,449(9):37-39
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4.吴艳,戴晓阳,张锦.初中生学习倦怠问卷的初步编制.中国临床心理学杂志,2007,15:118-120
5.赵永萍，张进辅，等.中学生与其父母价值观差异维度的构建与特点研究.西南师范大学学报（自然科学版），2006,31(3):162-167
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11.邢强.黄荷艳.社会支持、生活压力事件与学习倦怠关系的研究[J].教育导刊,2014,(06):37-40.
12.廖红.中学生学习倦怠与学业压力的关系[J].现代预防医学,2013,40(14):2664-2667.
作者简介：胡怡（1978年6月—）汉族， 云南昆明，本科，主治医师，主要从事儿童青少年及妇女精神疾患的诊治与研究工作。
论文作者:胡怡,姚坚,李媛媛,张燕玲
论文发表刊物:《中国医学人文》2015年第11期供稿
论文发表时间:2016/3/28
标签：倦怠论文; 维度论文; 价值观论文; 父母论文; 闲暇论文; 昆明论文; 中学生论文; 《中国医学人文》2015年第11期供稿论文;