广东省佛山市顺德区容桂兴华初级中学 528303
摘 要：心理健康教育课是学校心理健康教育的重要途径，要上好心理健康教育课，必须做好三个环节：充分做好课前的准备；认真抓好课堂教学过程；注意学习结果的反馈。围绕这三大目标采取了各种有效的措施，多渠道、多形式地满足学生的需求。
关键词：心理健康教育 心理健康教育课 教师 学生
心理健康教育立足于学生未来的成长，使学生的心理素质得到发展，是学校教育的重要内容之一。如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是心理健康教育工作者的一项重要研究课题。要上好心理健康教育课，必须做好以下三个环节：一是充分做好课前的准备；二是认真抓好课堂教学过程；三是注意学习结果的反馈。
一、充分做好课前的准备
1.课堂内容的选择。心理健康教育课具有很强的操作性和实用性，必须真正做到以学生的需要为出发点，才能实现心理健康教育的目标，即帮助学生解决自身的心理问题，使他们能拥有良好的心理素质和健全的人格。心理健康教育教师必须要有强烈的责任感，将学生的内心需要放在首位，善用自己的自主权，遵循实用性原则去选择内容，使教学与活动内容和初中生的学习、生活紧密相连，真正对他们起到指导作用。因此，在选择课堂内容时，要从学生的实际需要出发，从学生最关心的问题入手寻找切入点，对每堂课要做到心中有数，适量安排每节课的内容，问题要单一，这才有利于在课堂上做到深入地分析和挖掘。
2.课程形式的安排。心理健康教育课的形式是丰富的，它不是心理知识的传授课，不以学习系统理论为目的，而是让学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此，在心理健康教育课上，学生的主体地位应得到最鲜明的体现。学生不是被动地听从思想政治教育，而是作为课堂的主体主动参与课堂教学，在民主、自由的气氛中进行互助和自助。所以，活动是心理健康课的主要形式。教师设计的活动形式要多样化。要根据内容的特点选择最适当的活动方式。
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3.课堂结构的安排。心理健康教育的课堂教学中以活动为主，但教师心理知识的指导也不可缺少，因此，课堂中不可忽视教师必要的知识传授和学生活动的紧密结合。以学生的活动为主导，学生在活动中体验、感知和领悟；以教师的指导为关键，成为画龙点睛之笔。学生的活动在教师的指导下进行，活泼有意义，每段活动都要体现教师设定的主题，有利于教师引导课堂进程，引发学生的思索，使他们在教师的指导下得到更深的感悟。
4.课堂活动的辅导。课堂上要开展某些活动，需要在课前给予一定的指导，使学生的活动更符合教学要求和目的。
二、认真抓好课堂教学过程
1.通过设定活动情境提出问题，使学生在自由讨论中了解自己在冲突面前习惯性的认识和行为方式。（1）学生要明确每节课所要解决的问题，激发学生学习、生活的兴趣，并反思在这一问题上自己的认识和行为方式。（2）教师要以和蔼、亲切的态度、适当的语言和表情或是精巧的活动计划，营造和谐、融洽、民主的课堂气氛，鼓励学生畅所欲言，了解学生的看法，注意接纳各种意见，不轻易做好坏评价。教师要通过语言和非言语信息来鼓励学生，了解多数学生的反应倾向，将学生的行为反应进行分析、归纳，总结出结论，为下一步教学活动做准备，也使学生对知识点有深刻的理解。
2.分析、解决问题，深入学生的认识系统，提高学生认识水平，改变学生的观念和行为。此阶段是心理健康教育课的重要环节。既要有学生对精心设计的活动的积极参与，又要有教师适时地以心理知识作引导、总结。（1）教师要有一定心理知识的讲授，但要防止把心理知识的讲授变成政治说教，起不到心理健康教育的效果。（2）活动是心理健康教育的主要载体，任何活动都是为实现教学目标服务的，因此不能只为活动而活动，要依据心理学的原理精心设计活动，使学生在课堂活动中获得丰富、深刻、充分的心理体验。（3）教师要创造良好的课堂气氛。提示学生要自觉遵守纪律，活动不能随心所欲，要活而不乱；学生尊重他人，重视他人的观点。教师要加强组织课堂的能力，能收能放，掌控全局。
三、注意学习结果的应用、反馈过程
1.学生要自省自己的认识是否发生转变，是否进一步明确了自身的发展目标和行为目标。
2.教师要合理安排学生的自省、自我教育、自我帮助等活动。活动既可放在课堂上又可留在课后完成。形式也是多样化的。通过各种作业，让学生有意识地运用所学知识解决自身问题，将所获得的知识转化为改善人际关系的能力。
总之，心理健康教育课的最终目的是提高学生的心理健康水平，改善学生的心理素质。因此，它必须以学生的需要为出发点，以学生的活动为主体，以灵活多变的形式、丰富实际的内容去吸引学生，提高学生的自助能力。心理健康教育教师不仅是拥有宽容、理解的心胸和高超课堂教学艺术的一名教师，更是探索心理健康教育教学模式的研究人员。
参考文献
[1]林崇德 编著 《发展心理学》.人民教育出版社，1995年，9月版。
[2]刘学兰 何先友 编著 《中小学生学习辅导》.广东高等教育出版社，2004年6月，第一版。
[3]郑雪 王玲 编著 《中小学心理教育课程设计》.暨南大学出版社，1997年，8月版。
论文作者:谢攀峰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第342期
论文发表时间:2018/11/23
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