（1广州卫生职业技术学院 广东 广州 510450） （2广州市正骨医院 广东 广州 510045）
【摘要】生命教育作为护理专业人文教育的最高目标，让学生掌握生命现象的本质，促进均衡全面的发展；本研究结合国内外护理专业生命教育的现状，提出护理专业生命教育研究与实践的建议，探索生命教育方法，为护理人文教育提供新的角度和改革方向。
【关键词】护理专业；生命教育；探索
【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2017）17-0366-02
Nursing professional life education KUANG Mei-hua,Guangzhou health vocational and technical college 510450
【Abstract】The life education as the highest goal of nursing humanities education, make the students master the essence of life, promote the development of balanced comprehensive; This study combined with the status quo of nursing education of life both at home and abroad, recommendation of nursing research and practice of life education, to explore life education method, offers a new perspective for nursing humanities education and reform direction.
【Key words】 Nursing; Life education; Explore
生命教育的研究在我国只是刚刚起步，理论上尚未形成成熟的体系，特别是实践方面比较薄弱。具体到护理专业领域，生命教育研究成果更少，对护理专业生命教育是什么、做什么、怎么做都还没有深入的探讨。笔者提出，应填补护理专业生命教育研究的空白，通过从研究与实践，为护理人文教育提供新的角度和改革方向，并在一定程度上促进生命教育的理论发展。
1.护理专业生命教育理念
护理工作的宗旨是帮助病人。与传统的“见病不见人”的生物医学观念不同，今天护理工作的对象已不再仅仅是生物的个体，而是具有生物、心理、社会特性的整体的人，护理工作不仅要为病人提供各种躯体疾病的护理，还要提供精神和心理支持，提供健康指导、咨询和教育，护理人员的职责由原来的仅仅照顾生病的个体，扩展到贯穿于人由出生至死亡的生命全过程[1]。这就要求护理专业人才不仅有良好的生物医学知识、护理专业技能，还要有关爱生命的人文素质。如果没有人文关爱，再完善的整体护理程序可能在实践中仅限于冰冷的形式，而无法达到优质护理效果。开展护理教育，在培养学生专业知识技能的同时，必须把人文素质培养作为不可或缺的重要目标，教育学生学会尊重生命、关爱生命，从而完成整体护理的任务。
目前，我国护理人文教育基本没有摆脱生物医学模式的影响，体现在课程设置中政治理论和思想品德方面占的比重较大，而文学、社会学、人际交流与沟通、美学、礼仪等人文和社会科学的知识明显不足[2]；教育内容偏重法律、规范和章程的掌握，较少突出学生评判性思维能力、解决问题能力和沟通合作能力的培养；教学方式主要是外在知识的灌输，不能从内心去启发学生，充分发挥学生的主体作用，难以满足护理人文素质培养的要求，亟待探索新的教育模式和方法。
近年来，国内外兴起一种现代教育理念——生命教育。生命教育缘起于人们现代社会越来越多轻生自杀现象的反思，着眼于现代条件下人的生存危机感加剧、生命畏惧感丧失、精神上无家可归的困境，探讨如何回到生命之中，遵循生命之道，陶养生命智慧，理解生命的情感、态度、价值观，体验关爱生命和生命有爱的世界。生命教育包括生存意识教育、生存能力教育、生命价值升华教育，教导学生感悟生命的可贵，培养人际调适、社会能力和道德良心，在奉献中实现生命价值的提升[3]。这种新的教育理念逐渐为许多国家、教育机构和学者认同，成为21世纪教育改革的重要取向。
生命教育的内涵，正是护理人文教育的最高目标。护理人员首先要豁达乐观，才能更好地帮助病人，而生命教育可以很好地完成这个任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过生命教育，使护理学生掌握生命现象本质，领悟生命内涵，学会珍惜生命、敬畏生命，成为身心健康、人格高尚、全面均衡发展的人，从而能够正确地处理学习压力、经济压力、情感挫折、工作压力等问题，积极地面对人生，投入护理工作。另一方面，生命教育是能够传递的。护理专业学生把生命的感悟、生命的关爱传递给病人，对病人实施生命教育，就掌握了对病人进行心理干预的能力，帮助他们克服对死亡的回避和恐惧心理，增强信心，更好地恢复身心健康。通过生命教育，能够让护理专业学生懂得如何在关爱他人生命、做好护理工作中创造生命价值。因此，把生命教育贯穿到护理人文教育中，是护理教育的自然选择。就如何开展护理专业生命教育实践进行深入研究，具有重要的社会意义和实践价值。
2.国内外护理专业生命教育的现状
从世界范围来看，20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美国的杰·唐纳·华特士1968年第一个开始倡导和践行生命教育的思想；澳洲于1979年成立生命教育中心，提出“生命教育”的概念；日本于1989年明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育目标；英国政府20世纪末开始重视并推动生命教育，在实践中建立了主辅搭配的生命教育课程体系；乌克兰2001年开始开设生命科学基础课。我国台湾地区把2001年定为“生命教育年”，生命教育在台湾开始蓬勃发展。20世纪末香港对生命教育也予以极大关注，开办网站，出版专著，取得了一些成果[4]。近年来，我国越来越多的学者感到教育应当尊重生命、关爱生命，提出一些生命教育的见解。上海2005年开始试行《上海市中小学生命教育指导纲要》，山东省也在中小学试行了生命教育课本，生命教育这一现代教育理念已进入我国中小学校园。
西方国家的生命教育研究，以学生的需求和关心的事物为基础，与学生的兴趣与经验相关联，以学生的学习能力和背景为依归，把社会需求的民族价值观等内容和个人发展的知识、技能等内容有机地结合起来，把反映个体心理健康、道德品质、政治观点和思想观念的内容有机结合起来，构成了生命教育的立体的完整的内容[5]。
近年来我国学者对生命教育的研究，一是侧重于探讨生命教育的体系，明确生命教育的特征、基础、主题和维度；二是侧重于探讨生命教育的内容，明确生命教育应包含的具体方面和层次；三是探讨生命教育的途径，从课程设置、学校管理、教学过程等方面提出一些可操作的方法[6]。但是，众多学者对生命教育的内涵尚未形成一致的看法，对生命教育的途径各执一词，生命教育的实践也只是处在试验阶段[7]。可以说，严格意义上的生命教育的研究在我国只是刚刚起步。我国护理专业生命教育研究更是基本空白，仅仅从实施护理专业生命教育的意义和价值，改革护理人文教育课程体系，护理专业生命教育的原则方针等角度进行了一些探讨，关于如何实践的研究亟待深入[8]。
3.加强护理专业生命教育研究与实践的建议
国内护理专业教育，应当以前人关于生命教育的研究为基础，从护理学专业特点和护理工作的实际出发，从实践角度研究对护理专业学生进行生命教育的内容和方法，并在一定程度上促进生命教育的理论研究。通过研究护理专业生命教育的具体内容和实践办法，为提高护理专业学生人文素质探索对策，为增强护理人文教育教学水平积累经验，为护理人文教育课程体系改革提供可选方向。
亟待研究的课题包括以下几个方面：首先，如何教育护理专业学生感悟生命内涵，学会珍惜生命、敬畏生命。要调查了解现实条件下护理人员对生命感悟的缺失，把握教育需求；从理论上探讨护理专业学生对生命的感悟应有的内涵；收集和编写与护理专业学生相关的生命故事，在实践中摸索感动护理专业学生，引导他们珍惜生命、敬畏生命的教育方法。其次，如何教育护理专业学生提高生存能力，促进个体生命的全面均衡发展。要调查了解护理人员所应有的生活技能以及具备与否的现状；探讨为帮助学生全面发展，护理人文教育应涉及的教育内容；编写教案，设计讲座，进行相关教育实践。再次，如何教育护理专业学生在关爱他人生命、做好护理工作中创造生命价值。要调查了解全面护理病人对护理人员生命关怀的要求；探讨护理人员对病人实施生命教育的方法；设计和组织临床实践活动，分析检验效果，改进并归纳形成有效方法体系。
通过研究与实践，把握现实社会对护理人才人文精神的需求，明确生命教育方向，找准生命教育内容与护理专业知识的结合点，设计生命教育内容，适应护理专业学生的成长经历和实际接受能力，探索生命教育方法，为护理人文教育提供新的角度和改革方向。
【参考文献】
[1]刘华平.关于我国护理人力资源状况和加强护理紧缺人才培养培训工作的建议[J].中国职业技术教育，2004，16(18)：7-8.
[2]任志英，邵越英.我国高等护理教育中人文社会科学课程改革的进展[J].护理管理杂志，2006，6(12)：16-18.
[3]孙秉欣，孙文生.精英教育与大众化教育对比研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2005，23(3)：88-89.
[4]雷静，谢光勇.近十年来我国生命教育研究综述[J].教育探索，2005(5)：92-94.
[5]杨建兵.对医学生进行死亡教育的意义及原则[J].医学与社会，2002(6)：49-50.
[6]王云岭，郑林娟，孙洪岩.从医护人员的职责看死亡教育[J].中国医学伦理学，2004，17(5)：36-38.
[7]徐秉国.英国的生命教育及启示[J].教育科学，2006，22(4)：84-87.
[8]冯建军.生命教育论纲[J].湖南师范大学教育科学学报，2004，3(5)：5-12.
作者简介：邝美华（1976-）女，广州人，实验师，研究方向：护理教育.
论文作者:邝美华1,卢耀洪2
论文发表刊物:《医药前沿》2017年6月第17期
论文发表时间:2017/6/27
标签：生命论文; 护理专业论文; 人文论文; 学生论文; 我国论文; 能力论文; 方法论文; 《医药前沿》2017年6月第17期论文;