倪杨健 浙江省金华市磐安县实验初级中学 322300
【摘要】随着社会的进步和国民经济的发展，越来越多现代科学技术产品被引入到教学活动当中，给教学质量的提升形成了良好的保障。平板电脑便是学生在复习阶段开展学习活动的重要工具之一，教师可以利用相应的学习系统对学生形成良好的引导，突出复习重难点，对学生的学习兴趣形成有效激发。本文主要分析了借用电子平板提高初一期末复习阶段实效性的主要措施。
【关键词】平板电脑 科学 期末复习
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-051-01
在传统教育模式和理念的束缚之下，学生在期末复习过程中往往是对大量所学知识点的简单重复学习，并未突出学习活动的个性化，很难获得良好的复习效果。怎样才能积极革新教学理念，利用平板电脑等现代化工具实现对学生复习过程的有效引导，值得广大从业人员更为积极的探索。
1、传统复习方式的弊端
受传统教育理念的影响，在复习课中，教师经常是将各种复习知识点进行罗列，而直接向学生阐述它们相互之间的关系，随后再给学生布置大量练习题进行巩固。该种复习方式使复习量过大，给学生以较大的学习负担，很容易挫伤学生的求知欲与创造力，很难呈现出良好的复习效果。传统复习课节奏十分单调，很难激发学生的思维活动，这种复习基本上就是对知识的简单重复，没有一个良好的过渡与逐步消化的过程，并没有给学生以新的启迪。
2、利用电子平板提高学生期末复习实效性的有效措施
2.1以平板应用促进复习效果优化
2.1.1知识反馈与诊断
在初中期末复习阶段，需要对一学期所学习的内容做出总结，从而实现对内容的升华，让学生对于所学知识形成更深的理解与认识，从而实现良好的内化效果。比较常用的方式是利用课堂练习来巩固所学知识。利用平板电脑设计实时反馈系统，对学生复习内容和习题进行预设，适时将复习内容推送给每名学生，引导学生独立完成知识结构重组与练习。在学生做完习题并按下提交键之后，便能立刻知道自己所做题正确与否，同时配以题目的分析，教师可以利用教师端平板针对全体学生实际的掌握形成形成较为全面的分析与判断。
2.1.2思维导图归纳
由于期末复习阶段的主要任务是对一学期所学关键知识点的总结与梳理，因此可以引入平板电脑中的另一个应用程序，即思维导图。利用思维导图的构建，可以让学生学会怎样对知识内容进行整理，并对这些知识形成有效利用，促进学生认知发展。利用平板电脑端所配置的思维导图软件，能够让学生在短时间之内理清自己的思路，并实现对自己的知识体系依据个人习惯和爱好进行编排，让学生在此过程中体会到对知识体系进行构建的成就感和乐趣，使复习过程呈现出更好的高效性特征。
比如，在对《熔化与凝固》、《汽化与液化》、《升华与凝华》等课程进行复习的过程中，教师可以利用多媒体设备为学生展示出物质各种形态相互转化的案例，随后让学生对其进行分析，在平板电脑上利用软件结合它们之间的关系绘制相应的思维导图。利用对学生原有知识的梳理，促使他们知识结构和知识点的正向迁移，辅助学生对其学习内容进行系统复习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
利用无线局域网，把学生在平板电脑端所制作的思维导图投送至多媒体设备，并由学生上台对自己的复习思路进行评述，从而有效激发学生进行知识内容复习的积极性，提升复习效率。在此过程当中，有些学生喜欢利用思维导图软件当中的线条颜色、数字以及图标工具，开展个性化装饰，这也正符合现代青少年追求个性的心理特征。利用平板电脑软件作为复习平台，从而跟学生的探索精神之间形成有机融合，能够更好地激发学生的学习热情，实现对教学效果的促进。
2.2构建错题资源库
2.2.1资源库的构建
学习属于一个不断犯错，而后不断改正的过程，与错题之间的对话，能够让学生逐渐积累起学习经验，继而获得进步。所以，在复习阶段，学生需要依据自己的实际需求建立起错题集。而在传统教育中，错题集主要是依靠学生手动抄写来完成，费时费力，很可能会打消学生复习的积极性。
而学生利用平板终端能够实现个人账号登录，对于学生以往所做错的题目实现自动归集，组建起一套符合学生复习需求的错题集，让学生可以在复习过程中留出更多时间用于对知识点的积累和对思维的锻炼。此外，结合后台数据库大平台，教师能够对学生在复习过程中所遇到的难点进行有效整理，分析学生所存在的一些共性问题，从而有针对性的为学生提供复习题目，提高学生复习效率。
例：“变废为宝，可持续发展”是目前环保重点研究领域之一，比如经过过程①燃料经过燃烧转化为燃烧产物，②燃烧产物经过太阳能或者生物作用转化为燃料。此过程不仅能够解决能源问题，还能有效消除污染，而这两个过程分别属于物理变化还是化学变化。
学生们所给出的答案并不一致，可见学生对于“物理性质和化学性质”这一知识点的掌握并不过关。教师可以在进行后台编辑时，把这道题划归到公共错题集当中，进行重点讲解。
2.2.2个性化学习诊断方案的制定
强化对学生的培养，让学生充分掌握所学知识点是每一名教师的追求和梦想，因材施教则是实现这一梦想的必由之路。开展教学活动的关键在于认知差异，若想提升教学和期末复习的有效性，必须充分了解学生之间的认知上的个体差异。在期末复习阶段，应该依据教材的章节设置，整理相应的知识图谱，使错题库当中每道题都可以与相应的知识点之间实现对接。学生在复习的过程中，由于所做题目已经设定好了相应的知识点，如果学生所反馈的信息是错误的，教师则能追踪到学生知识的短板。而教师在针对学生进行引导的过程中，便可依据其错题库中发映出的知识短板挑选相同知识点的题目，实现对学生个性化学习的准确诊断。在初中科学复习中对平板电脑的应用，让学生对于之前所学知识形成全面检验，继而形成一种满足感和归属感，更好的激发学生投入学习活动的兴趣，形成一种良性循环，为学生学习成绩的提升奠定坚实的基础。
结束语
综上所述，利用平板电脑能够有效提升学生期末复习阶段的实效性，给学生学和教师教的过程都提供了更大的便利，值得广大教育工作者对其应用方法做出更为深入的探索和研究，为学生复习质量和复习效率的提升注入源源不断的活力。
参考文献
[1]王竹君.教之有道,行之更远——追寻初中科学复习课中一“物”多用的简约之美[J].课程教育研究,2017(06):235-236.
[2]张伟旗.基于平板电脑应用的初中科学课堂教学实践探讨[J].中国教育信息化,2015(20):68-70.
[3]王军红.精彩,点亮复习课堂——初中科学经典优质课观摩有感[J].课程教育研究,2014(05):172.
论文作者:倪杨健
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 平板论文; 知识点论文; 知识论文; 期末论文; 教师论文; 电脑论文; 《中小学教育》2019年5月2期论文;