骆李林 云南省文山州广南县者兔乡中心学校 云南 广南 663300
【摘要】数学是一门与数字相关的抽象性学科，对学生的思维能力要求较高。传统的教学方式呆板单调，难以激起学生的学习兴趣，这就要求教师要不断改进和创新教学模式，以满足小学生对数学知识的渴求。游戏化教学对构建有效的课堂氛围，提升教学质量，完善学生进程皆有益处，其也是素质教育的必要组成部分。本文结合当前的教育形势，结合具体的实例，对小学数学课堂教学优化方法策略展开论述，希望可以为教师提供借鉴。
【关键词】小学数学;问题情境;教学策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-122-01
一、小学数学教学现状分析
1.忽视学生思维能力的培养
小学阶段是学生正式接受教育的开始，在教学过程当中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力、实际解决问题能力。但多数教师在教学过程当中只是注重基础知识的讲解以及学生解题能力的培养，忽视了对学生思维能力的培养，也有一些教师忽视了学生在学习中的主导地位。
2.教学信息过多堆积
当前一些小学数学教师在教学过程中，没有按照相应的顺序开展工作，对教材信息没有进行优化处理，整个课堂给学生一种无序、无结构化的感觉，只是把所选定的教材信息进行机械化的堆积。当堆积到一定程度后，对小学生数学的学习就会产生负面影响。
二、小学数学课堂教学优化方法
1.巧用信息技术，优化小学数学计算教学
计算教学是小学数学的重要组成部分，如果把数学科目比作一座高楼大厦，那么计算就是这座高楼大厦的根基，只有地基稳固了，高楼大厦才能屹立不倒，只有学生的计算能力扎实了，学生才能更好地展开其他学习活动。传统的数学教学中，教师一般都是引导学生反复练习，从而通过反复的计算练习，让学生形成一定的计算能力。基于信息技术的多媒体课件能够在短时间内呈现大量信息，能够增强计算教学的趣味性。因此，教师可以运用多媒体课件，优化数学计算教学。如《商是几位数》的教学，教师可以运用多媒体课件在短时间内出示若干道除法算式，让学生计算，计算正确率最高的小组获胜。小组竞赛模式下，每一个学生都会尽自己的最大努力，学生的专注力、计算速度以及团结协作能力，均能得到有效培养。不仅是小组竞赛，教师还可以引导学生展开个人竞赛，基于多媒体课件的竞赛机制不仅会培养学生的计算能力。
2.重视审题能力的培养
审题是解决问题的基础和先导。审题能力是小学数学学习中的一项重要能力，指学生通过对题目的观察，了解题目里的信息，理解各条件之间的关系，帮助正确解答数学问题的各种主观条件的总和。首先学生要有良好的读题习惯，如学生在有几个数字集中在一起的时候经常会出现看错数字，还有类似大猴子摘了36个桃子，比小猴子多摘了7个桃子。小猴子摘了几个桃子？有学生回答36+7=43（个）。没有仔细审题，造成思维定式，看到多就去加。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课改越来越强调数学与生活实际的联系，大多题目是以图文结合的形式，学生很难去寻找有效的数学信息。有个别题文字看起来较多，如红红和爸爸妈妈坐高铁从广州去贵州旅游，每张车票266元，回来还是坐同样票价的高铁，这次旅行买高铁票一共花了多少钱？总有学生没有仔细看清楚题目，所以在平时教学中：一是要求学生养成在题目中做标注的习惯，可以圈一圈，划出重点，哪些词是重点字眼;二是提醒学生养成观察的习惯，观察各个信息与问题之间的联系;三是学会用图示题的习惯。数学学习讲究数形结合，如能把题目中的文字、符号转换成直观图形，对问题的理解自然更清晰。所以我们一定要先审好题明确题目要求再选择合适的算法，提高解决问题的正确率。
3.创设生活式的问题情境，提高学运用知识的综合能力
课堂问题的设计与生活化的教学有着密切的关联，是不可分割的整体。作为小学数学教师要从课堂实际出发，从生活出发，设计不同的问题，把握好问题与生活之间的切入点，更加深入地进行探究和分析，让课堂充满活力，创设生动具体的教学氛围，为课堂教学做好铺垫，引领学生更加自主地研究和分析，从中提取出有价值的内容，更好地为教学服务，转变学生的学习方式，从而提高学生的实际应用能力。 总而言之，问题情境的创设，需要小学数学教师，从课堂最基础的环节入手，根据学生的思维方式、学习行为，巧妙地运用以上方式，不断地总结教学经验，立足教学实际，探索新的问题情境，加强与实际的联系，指引学生对问题，进行更深入地探究，通过问题的设计，满足学生一个又一个的愿望，让学生在参与中，找到与知识的共鸣，内心产生强烈的探究动机，逐步掌握数学学习的规律，从而提高小学数学课堂的教学效率。
小学生具有从众心理，别人怎么做，其他人会跟着做。特别是后进生怕自己讲错不敢说，所以首先要营造说的氛围，我们可以用心整合教材，精心设计以学生说为主的教学，我们可以设计不同层次的问题，设计好使学生肯说、敢说、爱说、强说的氛围，也可以先老师示范说，让成绩好的学生带动说，鼓励中下生动口说。应用题教学要重视说出思路，训练学生有根有据的分析、推理，通过口述解题思路，课堂上指导学生可以采取画图，动手操作等方式说出自己的想法，理清数量关系。
4.在游戏竞争合作中激发学习兴趣
小学游戏化教学模式因其自身所蕴含的趣味性、科学性、创新性、开发性等特征，在教学过程中学生的学习兴趣有着非常重要的作用。在游戏化教学的应用过程中，可以以小组的形式进行竞赛，这些游戏过程无论是竞争还是合作的关系，都可以优化教学内容，增进学生的学习兴趣。例如：小学数学《整数加减运算定律推广到小数》这一课的教学，教师可以因地制宜，发挥游戏的特征，以游戏《攻城占地》开启活动模式，将加减运算规律和游戏竞赛融汇起来。如这样的游戏场景：魔王与魔仙所发动的战争，在这个游戏中攻城池为主要任务，在这个过程中设置了重重障碍，因此魔王与魔仙必须通过破解迷魂阵才可以取得胜利。这个游戏环节调动了小学生的好动和爱思考的特质，学生积极参与其中，学生在潜移默化中提升了计算能力，获取了更多的数学知识，同时意识到数学知识的实践性、实用性的价值，以后会产生更加明确的學习动机，在游戏的合作竞争等多种模式中全方位地发展自己的兴趣，彰显自己卓越的数学能力。
结语
综上所述，教师在进行小学数学教学活动中，应采用创造性的教材讲解方式，尽可能地将数学知识传递给学生，不断培养学生的科学思维，重视学生的主体地位，充分发挥其主观能动性，使学生能投入到学习中。同时，教师自身要善于自我评价，认真反思自身教学，不断提高教学及组织能力，为组织有效的教学活动积累丰富的实践经验，从而提高教学质量和效果。
论文作者:骆李林
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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