摘要：在高效课堂上，以学生为中心，把学生从被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。为此，高中历史教师要善于发现学生的潜在素质和闪光点，因势利导，创设有利于学生发挥特长、弘扬个性的学习环境，恰当运用教学策略，提升学生课堂学习的有效性。
关键词：高中历史；高效课堂；学习兴趣
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0057-01
课堂教学的根本任务是如何在有限的课堂时间内，用最合理的方式完成教学目标，从而促进学生知识的积累和能力的增长。高中历史高效课堂一直是历史教师追求的目标，教学内容、教学目标、教学对象都是固定不变的，为了创设高效课堂，最重要的就是教学策略的选择和实施。本论文主要探讨了高中历史高效课堂制定教学策略遵循的原则，并提出了几种在课堂中经常用到的并且行之有效的教学策略，还有在教学策略实施的过程中需要注意的几个方面。
一、制定教学策略遵循的原则
高中历史教学策略在设计和实施的过程中必须遵循一定的原则，具体表现如下。
（一）系统性原则
教学策略是教学过程中不可缺少的一部分，但不是独立的部分，教学策略与教学目标、教学内容、教学准备、教学评价相互配合才能构成一个完整的教学过程。教学策略与其他教学环节是相互联系、相互制约的，因此，在选用教学策略时，我们必须把教学策略放在教学过程的整体中考虑，不仅要考虑教学过程的内部因素，还应该考虑各种外部环境因素。比如：学生的身心特点、教师的专业素养、学校的师资力量等。教学策略是在综合考虑各种因素的基础上，为了达到课堂最优化，构建高效课堂实施的各种方法、手段。
（二）实用性原则
任何策略的制定都是为了实践，教学策略也不例外，教师在制定教学策略时，应该充分考虑到教学策略的实用价值，没有实用价值的教学策略相当于纸上谈兵。所谓实用价值，一方面是指教学策略在实际的教学过程中可以完成，具有可操作性;另一方面指选用的教学策略是最合理、最高效的，不仅有利于提高学生的学习热情而且有利于促进学生综合能力的提高。
（三）针对性原则
教学策略的选择不能是漫无目的的，需要有一个目标，这个目标就是教学目标，每节课的教学目标不同，选用的教学策略也应有所不同。如：复习所学知识为目标的课堂教学，应该以替代性教学策略为主，尤其是在高中历史课堂中，教师梳理教学内容、总结历史规律和发展脉络有利于学生记忆历史事实、评价历史人物和历史事件。
（四）灵活性原则
教学策略是课前教学准备的重要一环，是教师顺利完成教学活动，形成高效课堂的基础，课堂教学有了教学策略作为基础，教师才能从容不迫。然而课堂是动态的，受外界环境或内部因素的影响，教学过程会产生多种可能，这就要求教师在设计教学策略时，不能只有一种方法或策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：为了激发学生的好奇心和求知欲，教师以问题导入课堂内容，学生的回答可能多种多样，有的可能会偏离课堂内容，当发生这种情况时，教师不应直接否定学生，而应该循循善诱，因势利导。
二、高中历史高效课堂教学策略的基本形式
（一）以故事导入课文，吸引学生的注意
中国历史悠久，每一段历史都是由各种历史事件和历史人物构成，这些历史事件经过几千年的口耳相传形成的经典的历史故事。我们在导入课文时，可以充分运用这些历史故事，用学生熟悉的内容引出未知的知识，激发学生的学习兴趣，使学生能快速融入课堂。如：在讲解《中国早期政治制度的特点》时，教师可以以“尧舜禹的禅让制”“大禹治水”等故事作为开头导入教学内容。
讲述历史故事可以是教师引人入胜地讲解，也可以利用多媒体技术播放视频或音频的形式，刺激学生的多种感官;还可以截取故事中的一部分设置悬念，点燃学生的好奇心。例如：在讲解长征过程中的遵义会议时，教师可以将遵义会议之前的党内情况和外部情况描述一遍，“党内存在严重的左倾错误，‘第五次反围剿’的失败使红军主力元气大伤，红军被迫转移，眼看就到了生死存亡的境地，在危急时刻一次会议挽救了红军，挽救了党。这次重要的会议是什么呢？会议上做出了什么样的决策，改变了党的命运。对革命来说，又有什么巨大影响？”
（二）合作探究教学，充分调动学生的积极性
高中历史课的内容有延伸性，每一个历史事件或历史人物的背后都隐藏着众多相关内容，这些内容可能对所学的知识至关重要，受空间的限制，这些内容在教材中并没有展示出来。这就要求学生在课本内容的基础上，充分发挥主观能动作用，查阅相关事实材料或运用互联网多媒体技术进行探究。探究的过程主要包括：发现问题、提出问题、提出解决方案、具体实施方案、总结反思，有时探究内容难度大、范围广，就需要学生之间分工协作、相互配合。合作探究教学使学生从被动接受者转变为主动求知者，大大提高了学生的学习积极性。
（三）立足生活现实，激发学生的情感体验
高中历史教学的主要目的是让学生通过丰富的历史文化遗产，学会用科学的历史观分析、解决现实中的问题。所以，高中历史教学应与现实生活密切结合。在教学过程的每一环节都应贯穿生活化和实用性原则。课堂教学目标不仅有知识性的目标还应有情感目标、现实目标，教学内容应该选择与现实生活密切相关，对未来生活有指导性作用的知识内容。在组织教学时，教师应将知识回归实际生活，采用播放纪录片、参观历史博物馆等多种形式，加深学生对历史的感性认识。
三、教学策略实施过程中需要注意几个方面
课堂教学是个动态的过程，虽然有具体的教学策略指导，但是为了保证教学策略的顺利实施，教师在课堂教学中还应注意下面两个方面。一方面，教师要耐心处理学生随机提出的各种问题。在合作探究的过程中，学生是课堂的主体，学生思维活跃、想象力丰富，随时可能提出各种问题。教师在处理这些问题时，要有充分的耐心，针对不同的问题采用不同的讲解方式。那些与课文内容无关的问题教师可以让学生课下自己探究寻找答案;那些指导学生所学知识的线索性问题，教师要层层深入、逐步推进。另一方面，教师不要过于注重形式而忽略了知识本身。教学策略只是一种形式，知识的传授才是教学的根本。
四、结语
打造高中历史高效课堂需要所有教师不断在实践中总结反思，寻找最适合的教学策略，将实践经验理论化，更好的引领以后的高中历史教学。
参考文献：
[1]田翠红.浅谈高中历史教学方式的创新[J].科学中国人，2015（35）.
[2]黄敏涛.高中历史学习有效性探究[M].人民大学出版社，2014-02.
论文作者:卢凯
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
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