广东省广州市天河区长湴小学 510650
数学知识的掌握、经验的积累、技能的形成，尤其是数学思维的开发和数学思想方法的渗透，必须通过一定量的练习才能实现。教师可以通过设计有趣味的、开放的、有思想的、形式多样的练习来促进和强化学习动机，提高学习的效果。在学习的过程中，学生层层深入，步步有惊喜，在练习的过程中发现数学的奥妙和神奇，使学生感受到数学学习过程中的快乐和收获数学知识的喜悦。
一、课堂教学片段
1.基础练习，疏理算法，归纳总结掌握算法。
师：我们先来做一组口算题，看看同学们对知识的掌握情况，然后全班集体订正。教师根据学生的回答总结出做题的步骤是：审题-找公分母-通分-计算。老师出示比赛规则：（1）用下面5个数字（1、2、3、4、5）中的两个数字组成分数，再列加法或减法算式（2）加法队列加法算式，减法队列减法算式（3）哪个队两人合起来列得多、算得对为赢。老师示范游戏怎样完成。
设计意图：好的练习一定要兼顾数学的本质和学生的年龄特点。五年级孩子的特点是有一定的自主性，比较愿意和同学合作、交流，在同学当中也比较争强好胜。通过游戏形式，把练习变得生动、有趣，既能够巩固学生掌握的计算方法，又能提高学生学习的积极性。在游戏比赛的过程，学生也感受到练习不是枯燥的，也可以是有趣的。
2.数学建构，发现巧算，渗透数学思想方法。
师：你们能把这些式子进行分类吗？师：请你们观察分子全是1的式子，你有什么发现？师生一起梳理发现的规律是：分母互质，分子是1的两个分数相加、减，得数的分母是它们两个分母的积，得数的分子是原来两个分母的和或差。师：现在你可以用这个规律进行计算吗？
老师出示题目：
设计意图：提升数学思维和应用巧算。这里安排两组练习共有三种算法：
第一种是常规的，通过通分进行计算。
第二种是采用数形结合，借助几何直观地把复杂的数学计算过程变得简明、形象。
第三种是通过找规律来计算。这个过程学生感受到了算法的多样化，通过自主探究发现数学计算可以通过图形直观地表示计算的过程和结果，达到了帮助学生探索思路、拓展思维的目的。在这个学习的过程中，学生发现了数学的神奇奥妙，体会到学习数学的乐趣。
二、教学反思
本课第一环节是基础练习及计算游戏比赛，体现了练习的趣味性和开放性。通过全面而系统的练习，学生加深了对以前所学知识的理解，自觉地把分数加、减法的计算方法简单概括为：“一审，二找，三通，四算，五化”。师生共同进行这样的疏理，培养学生归纳总结的能力。计算游戏比赛是开放的，学生可以列出不同的分数加法、减法的算式并进行计算，学生可以进一步巩固掌握的计算方法和解决问题的步骤，游戏又可以激发学生学习的热情。
数学练习的设计要突出数学知识间的联系，又要有层次性和发展性。学生在解决问题的过程中思维得到不断的深化，对问题的认识由单一到全面。本课第二环节利用学生在计算游戏中产生的算式进行分类，通过观察发现巧算的方法，并运用这一方法解决问题。学生经历了自主探究，感受到数学知识间的联系和算法的多样化，培养了学生的观察能力和灵活计算能力。
在本课的最后，教师安排了一道看似很简单的题目，但是这里教师要求学生能够灵活运用所学的已有知识来解决，引导学生借助几何直观解决问题。学生是一步一个惊喜，步步充满着好奇和感叹，感叹原来数学是这么的神奇，太不可思议了，自然就会把学习数学的热情点燃了。
参考文献
[1]吴正宪 周卫红 陈凤伟 编著 《吴正宪课堂教学策略》。
[2]《小学数学教师》.2013年，第5期、第6期。
论文作者:韦彬琳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第365期
论文发表时间:2019/6/21
标签：数学论文; 学生论文; 算式论文; 减法论文; 分母论文; 加法论文; 算法论文; 《中小学教育》2019年第365期论文;