新疆生产建设兵团第四师六十三团中学 835206
摘 要：写作是英语学习中的十分重要的内容，是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体，是对学生“听、说、读、写”四项基本技能的考查中要求较难的一环，且书面表达在中考中占有相当大的比重。而许多学生在此方面失分较多,从而影响总分。
关键词：英语学习 书面表达 失分
学生对英语写作望而生畏，一提到写短文，普遍就会“谈写色变”，感到无从下笔。他们写作时往往用中文构思，再译成英语，常常出现中文式的英语,比如,I very much like apples。而且学生平时也很少找范文进行仿写，对老师的批改不在乎。在教学实践中，笔者逐渐摸索出了一点经验，有目的、有计划地训练学生，让他们掌握英语写作的策略和技能，从而提高他们的写作能力，自己主动割除令人生厌的肿瘤，与大家分享。
一、积累词汇与句型
词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文来表达自己的思想，必须以足够的词汇量作为基础，但现实中大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出， 学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生写的能力，我在日常的教学中，都坚持每节让学生默写十个单词、一个重点句子。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩，一个月奖励一次。
二、模仿句型写短文
随着学习能力的提高，学习的深入，课文的难度也会逐渐增大，主要可进行课文改写。在进行课文教学时，教师要帮助学生找出全文的中心思想及段落大意；在改写课文时，教师应鼓励学生合理地进行扩充。比如在学习八年级上Unit5 Do you want to watch a game show？时我们要学习写影评，但是对于团场学生来说，他们看的电影较少，所以写影评较难，课文中有一篇关于电影《花木兰》的影评，我通过把主要单词挖空的形式引导学生学习写影评，_____ is a/an _____ movie .It’s from _____.The movie is about _____.I think _____played _____’s role well…The movie shows_____…，学生根据我给出的模版写出了《兰陵王》《长江7号》等的影评，其中一个孩子这样写道：Lan Ling wang is an exciting action movie, it comes from an old Chinese story…用改写课文的形式引导学生写作，学生写作积极性高，写作效果比较好，学生对课文的理解也加深了。
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三、练习作文重时限
限时训练也很重要，它促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。如果平时不加强这方面的训练，学生没有临场发挥的经验，在考试写作时往往感到时间不够用，匆匆忙忙结束，了了草草收场，错误百出，得分率较低。所以，师生应认识到限时训练的重要性和必要性。同时，在写完后，要认真检查以下方面：体裁、格式、人称是否正确，要点是否遗漏，单词拼写、名词单复数、时态、语态是否有误、主谓是否一致，特别是谓语部分是句子的重点所在，应是检查的重点，且扣分较重，千万要意识到这一点。
四、评讲作文重技巧
要真正使学生每写一篇作文都有所收获、有所提高，教师的批改是必不可少的。在批改中教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。批改一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则。尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣。以鼓励为主，最好把批改后的优秀作文抽出来展览，作为范文让学生欣赏学习。对有进步的学生作文也可以拿来讲评，指出进步之处，让学生体验到成功的喜悦，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获。因此，作为教师应尽量做到：
1.多鼓励，多表扬。俗话说：无词不成句，无句不成文。“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，而“文”才是最终的目的。在初中英语写作中，学生的作文往往词语匮乏，平淡无奇，更别说句子独具特色了。为了提高学生的写作热情，我们应该带着“放大镜”去寻找作文中的“可取之处”，挖掘他们的闪光点，并及时进行肯定和鼓励。例如：
For him，300 yuan a month can’t cover the basic needs such as food and clothing.
给予如下评语：
What a wonderful sentence using “cover”！
It’s really clever of you to use this beautiful sentence.
2.个别辅导，个别批改。对于学生习作中的错误之处，尽可能地个别指出。典型错误在集体纠正时严格避免提到学生的姓名并加以批评。
在教学过程中，教师只有重视语言的实践，以学生为中心，培养学生用英语写作的意识，依靠长期的、有目的的循序渐进式学习，使学生具有扎实的语言知识和灵活的运用能力，才能提高学生的书面表达能力，全面提高学生的语言素质，使基础英语教育与时俱进，紧跟新课程改革的步伐。
参考文献
[1]戴建敏 借鉴阅读材料培养学生的写作能力[J].中小学外语教学，2008，(10)。
[2]马存凤 初中英语写作方法的指导[D].华东师范大学，2012。
论文作者:郭振玲
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第250期
论文发表时间:2016/8/14
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