商茂叶 山东省滨州市沾化区冯家镇第八小学 256806
在课堂教学中，教师只要转变教学观念，充分尊重学生，信任学生，以学生为主体，与学生密切合作，就能诱发学生的学习动机，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性。实践证明，只有长期注意发挥数学课堂学习活动的有效性，才能使学生成为有独特性的个体，进而成为21世纪的创新型人才。学生的学习质量主要由课堂学习效率决定，课堂学习效率主要由学生的课堂学习习惯决定。由此看来，要提高学生的学习成绩，必须在培养学生的课堂学习习惯上下大功夫。那么要培养学生哪些课堂学习习惯呢？下面是本人的一些见解。
一、培养学生认真预习的习惯
课堂前置，将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，这就是预习。可有些学生只将新内容看一遍，知道下次要学什么，就是预习了，把接受新知识的希望寄托在老师的身上。为了培养学生的预习习惯，在教学中我将课堂知识前置，每天新课预习要求有四：其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂；其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案；其三，要试着做后面配套的习题；其四，我的疑问困惑是什么?检测方式:先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人做对，有多少人做错一目了然，问题出在何处也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效。同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以迫使学生在课前学习，养成预习的习惯。
二、专心上课、主动探究的习惯
专心上课、主动探究是指课堂上集中精力，聚精会神地倾听老师的点拨、引导，抓住新旧知识之间的联系，结合自己预习中遇到的难点，开动脑筋，积极主动地去获取知识，弄清知识的来龙去脉。专心上课、主动探究有利于师生互动、生生互动，能充分发挥课堂优势，创造互帮互学、比学赶超的学习氛围，增强课堂教学效果，提高教学质量。
课堂是学生获取知识的主要阵地。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上学生是否专心学习，是否具有学习主动性，主要在于教师充当组织者、引导者与合作者的水平如何，也就是教师驾驭课堂的能力如何。教学中，教师可以让学生带着新课要解决的主要问题和预习中不懂的地方，有目的地认真倾听；可以把课前自己的理解与教师的讲解进行比较，纠正自己理解上的错误，加深理解和记忆；还可以要求学生将课上没有机会解决的问题记下，以便课后解决。这样学生才能始终保持高度集中的注意力，积极思考，当堂消化学习内容。为此，教师要重视以下几点：1.进行必要的课堂常规教育与训练；2.学会适当的表扬与巧妙的批评相结合，树立学习的榜样；3.提高口语表达能力，力求使教学语言简洁精练、科学准确、规范化，并且生动活泼，具有亲和力、趣味性和幽默感，使学生欲罢不能；4.让学生有尽可能多的机会回答问题，使学生始终处于积极主动的学习状态；5.设法调动学生的各种感观，使其脑、耳、眼、口、手齐头并进，以增强注意的持久性，让学生在良好的学习环境的熏陶下轻松、愉快地学习。这样学生才能养成专心听课、主动探究的学习习惯。
三、培养学生认真独立地完成作业和自觉检查的习惯
学生的作业最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括:态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，这其实是学生能力素养培养缺失的体现，而我们往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往有多种，解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况选择合适的方法进行检验。如对应用题的检验，检验是不可缺少的一环。教师通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，使学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
四、课后读书习惯
课后读书，其实就是对刚学过的知识内容及时进行复习。课后读书不仅能增强学生的数学意识，提高学生的感知能力，而且能促进思维的发展，加深理解，巩固所学知识，达到系统掌握、灵活运用的目的。只有让学生理解性地反复阅读教学内容，找出课堂上还没有得到解决的地方，并把新旧知识联系起来，进行分析比较，才能加深对新知识的全面理解。因此，新课结束后，不要急于布置作业，要加强读的指导：或精读，或略读；或自读，或导读；或默读，或朗读；或快读，或慢读。具体采用什么方式，应根据教学内容的需要和学生平时的习惯而定，但在难以理解的地方和关键处，有必要让学生放慢语速，甚至咬文嚼字，使学生弄清楚哪些是重点，哪里是难点，哪里是关键。只有这样，才能逐步提高学生的理解力，使学生养成抓住关理解数学知识的读书习惯。
事实上，课堂学习习惯简单明了，但习惯的养成很关键，主要是看教师能否长期地督查、落实，坚持不懈地强制执行下去。
论文作者:商茂叶
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第84期供稿
论文发表时间:2015/7/16
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