张华丽 湖北省南漳县城关镇胡家营小学 湖北 南漳 441500
【摘要】兴趣是最好的老师，在教学过程中，老师只有想方设法去培养和激发学生学习兴趣，才能让学生体验到收获的喜悦，从而最大限度的调动他们学习数学的积极性，促使他们由兴趣而产生的学习动机成为稳定持久的求知动机，从而提高课堂效果，提高教学成绩。
【关键词】小学数学学习兴趣
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-075-01
兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的倾向,是做好任何事情的基本出发点。数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把,培养他们的学习兴趣。学生有了兴趣才能产生学习的动力,才能积极地游弋于数学知识的海洋,才能品味学习数学的情趣,使学生表现出高度的学习积极性,认真听讲,积极思维,并具有克服学习活动中各种困难的毅力。 那么如何在教学中激发学生学习数学的兴趣?
一、联系实际,化抽象为具体,引发学生的兴趣
众所周知,小学生的思维受成长所限,认识感知实际知识需要一个过程,培养其兴趣尤其重要。特别是抽象的数学问题,更是如此。 那么,如何就其特点结合实际引发兴趣,为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。可以通过对学生生活及兴趣的了解,对教学内容进行二次加工和整合,联系实际,化抽象为具休。真正实现课的导入“实际化”----教学的导入仿佛是优美乐章的“序山”;例题教学"实际化”----例题收学是优美乐章的主旋律;知识运用“实际化”----综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。生产和生活实际是数学的渊源和归宿,其间大量的素材可以成力数学课堂中学生应用的材料。
二、营造良好的学习环境,培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中,学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的,为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境,首先,应从教师的自身做起,教师要主动参与其中；其次,要做好学生的思想工作,正确引导他们认识学习的重要性,领悟到自己不仅是学习的主人,更是终身学习的主人;最后,可以通过自办班级学习报.定期办好黑板报、组织学生写好数学日记开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竟赛、做好培优补差工作等形式,为学生创建一个平等、和谐、民主|、愉快的学习氛围,使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、创设有效的生活情景,维持学生的学习兴趣
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准)指出:“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时,一要选取现实的生活情境。 教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。 教师要对课内知识进行延伸与拓展,将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程,引导学生发现问题,大胆提出猜想,不断形成、积累、拓展新的数学生活经验,要创设多元的生活情境。
1.创设操作性情境。根据小学生好动、好奇的心理特点,在小学数学课堂教学中,教师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。
2.创设游戏性情境。根据数学学科特点和小学生年龄特点,设置游戏性情境,把新知识高于游戏活动之中通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表。 然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为胜。学生在游戏中,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,有力地提高了学生的学习兴趣。
3.创设具有一定的时代气息的情境。作为教师,应该用动态的、发展的眼光来看待学生。 在当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,让他们学会关心社会,关心国家发展。如教学《百分数的应用》,创设了中国北京申奥成功的情境:出示第二轮得票统计图(北京56票,多伦多22票,巴黎18票,伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题,解决问题。
4.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。对低中高年级的儿童,可以通过设计游戏、直观演示等形式创设情境、而对于高年级的学生,则通过创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数学本身的魅力去吸引学生。教师只有在充分了解学生的认知特点、年岭特征、情感需求的前提下,设计开放、有趣、富有思维含量的问题,才能促使学生进行深入细致的思考,主动地参与到数学学习过程中来。在主动积极的探索中,学生就很容易生成富有智慧性的新的东西。
四、获取成功喜悦,让学生体验学习兴趣
任何人都渴望成功。 在数学教学中,要给每个学生创造出更多的表现的机会,充分利用“低、小、全、快”的方法,阶段型的开放学生的梯级思维。 由浅显的问题人手引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩,并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲,让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望,就能成功，当失败时,会加倍努力,直到成功为止。因此,教师在提问、板书、作业时要因人而异,分层次地提出符合学生的不同要求,使每个学生都有成功的希望,从而获得成功的体验,提高他们学习动机和学习兴趣。综上,一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”。
兴趣是最好的老师，在教学过程中，老师只有想方设法去培养和激发学生学习兴趣，才能让学生体验到收获的喜悦，从而最大限度的调动他们学习数学的积极性，促使他们由兴趣而产生的学习动机成为稳定持久的求知动机，从而提高课堂效果，提高教学成绩。
论文作者:张华丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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