上课的教学准备工作，统称为备课。备课是上好课的基础。古人云：“凡事预则立，不预则废”。“预”即事先做好准备。教师扎实备课，才能取的教学效果、才能上好课。
其次，备课是教师形成教学能力的过程。教师业务水平的提高，主要靠平时的备课。
基于以上重要意义，我认为教师备课需抓以下几大环节：
—、领会大纲
教学是有计划、有目的活动。教学的一切活动都是为了达到确定的教学目的。纲举则目张，大纲规定了学生必须掌握的知识内容和范围。教师首先要熟悉教学大纲，然后按照教学大纲的要求，熟悉教材、理解教材，直到能驾驭教材。
二、专研教材
教师在备课中钻研教材，是为了教好课。对教材应挖掘其潜力，做好深钻细研。只有这样，才能在教学中明确教学目的，教材重点、难点，才能使学生明确学习什么和解决什么。这里包括：弄懂那些理论，原理，定理，法则，公式，规律；学会哪些技能技巧；发展哪方面的智力；锻炼哪些方面的能力；培养哪些道德品质、习惯；培养哪些学生的世界观等。
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三、了解学生
教师在教课中，不能不顾及教学对象—学生。了解学生是备课不可忽视的环节。了解教学的对象，为了使教学有针对性，减少盲目性，提高教学效果。
了解学生，就是了解学生的年龄、思想和性格，更重要的是要了解学生的智力发展水平。学生的智力发展水平往往有差异，教师应全面分析，做到胸中有数，针对不同情况的学生进行不同的教育，期望通过教学，使不同层次水平的学生各有所得。
四、研究和掌握教学的方法
研究和掌握教学方法问题即是选用教法问题。选用教学方法是备课的重要组成部分。教学方法恰当，教学才有成效。备课时应充分考虑所采用的教学方法。要考虑此种教法能否适应本节课教学的内容的需要；是否适宜于自己的教学对象—学生；能否有利于完成教学任务，达到教学目的。选用教法应从多方面考虑。例如：
如何提出问题，创造情境，激起疑问，诱发动机，引起思考，调动学生学习的积极性。
如何利用直观教具，搞好演示实验。
如何通过剖析，解释，类比等方法使学生突破难点、解决疑点。
如何通盘设计整个教学过程，使设计遵循教材内容的逻辑和学生认识事物的规律。在备课过程中，对教学方法的选择，要遵循教学规律，贯彻教学原则，充分考虑本节课或本单元的目的，教学内容及学生可接受情况，使教学方法适应这种情况，有效地为教学目的服务。另外，课堂教学的实际情况是变化的，因此作为教师不能默守陈规，教法不应千篇一律。方法的选择是否恰当，还反映教师的知识与经验，还反映教师备课的深度。但不切实际、花样翻新、追求时髦，也会使学生无所适从、难以达到预期的目的。
总之，备课是教师根据教学的客观需要形成教学能力的过程。教师通过钻研教学大纲和教材，研究学生，掌握本节课的教学目的、内容和方法，才能形成实际教学能力。
教师只有重视备课、认真备课，才能上好课。
论文作者:金海鹏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第366期
论文发表时间:2019/6/25
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