（广东省清远市连山县连山中学，513200）
摘要：随着素质教育理念的不断普及，在当前的教学环境中，不仅城市教育的结构发生了变化，农村教育的结构也进行了一定的调整。在农村初中语文教学的过程中，写作教学的地位出现了明显的提升。但是由于农村学生接触素材的渠道比较受限，所以其在开展写作学习的过程中会形成较多的问题。基于此，本文将对这些问题进行分析，并提出合理化的建议。
关键词：农村初中教学；语文教学；作文教学；教学困境；教学对策
前言：
相较于城市教学来说，农村教学无论是在资源还是在设施上均存在较大的问题，这些情况的存在会对学生的学习情况形成直接的影响。此外，由于农村学生所能够接触到的环境比较有限，其自身所能够形成的写作思维就会形成一定的禁锢性，从而影响了自身的写作质量。因此，在正式开展教学活动的过程中，教师们就应该注意到这些问题，找出其中存在的原因，并对其进行合理完善，以推动学生写作能力的稳定提升。
一、农村初中作文教学的困境
（一）教学方式单一化
受环境限制的影响，大部分农村教师在开展农村教学活动的过程中，都会因为教学设施的不足而无法开展教学活动。比如，没有多媒体教学设备，也没有充足的图书资源。在此情况下，教师们只能够结合自身的知识储备以及教学经验引导学生进行写作学习，从而使得教学方式呈现单一化发展。
（二）教学效果低效化
教师自身教学观念的陈旧以及教学方式的单一，使得学生在学习的过程中无法形成主动的学习意识，也不能对写作产生兴趣，从而影响了自身的写作质量，使得教学效果呈现低效化发展。
（三）评价方式程式化
在写作教学中，教学评价是帮助学生提升写作水平的关键性环节。但是在农村教学中， 很多教师并没有意识到这一环节的重要性，结合固有统一的标准对学生进行评价，甚至会对其进行忽视，使得学生无法得到中肯的评价以及合理的建议，继而无法提升自身的能力[1]。
二、农村初中作文教学的对策
（一）创新作文教学的方式
在开展作文教学的过程中，单一化的教学方式会限制学生思维的发展，从而会对学生的写作质量形成较为直接的影响。因此，在实际的教学过程中，教师们就需要对教学的模式进行适当的调整以及创新，结合不同的角度以及不同的层次引导学生进行写作，完善学生的写作内容以及写作形式，推动学生综合能力的形成。
首先，在日常教学中，教师们应该尽量结合学生的生活开展写作教学，在此情况下，学生所写出的作文能够具有较强的真实性，从而提升作文质量；其次教师们应该注重调整学生的写作方向以及结构，完善学生的写作内容，在提升写作能力的基础上，推动学生写作素养的形成。
比如，当教师在引导学生进行记叙文学习时，就可以融合这样的教学法方式开展教学活动：首先，教师们可以对学生进行课前引导，鼓励学生想一件自己每天都会经历的事情，比如帮着爸妈做饭、耕地、种田以及喂养鸡鸭鹅等等；然后教师可以引导学生构建思维导图，明确事件的发展时间以及过程，并讲述其对自己形成的影响；最后教师可以引导学生进行巩固，将其整理成一篇完整的文章，从而有效提升学生的学习质量，也能够适当地降低农村学生的写作抵触心理。
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（二）优化作文教学的环境
相较于城市的教学环境来说，农村的教学环境比较恶劣，但是其自身仍旧具有一定的别样的优势，在教学的过程中，教师们应该注意到这些优势的内容，以此为基础引导学生进行学习，加强学生的写作能力以及写作质量[2]。
比如在农村的生活环境中，学生们能够真切地接触到大自然，体会到大自然的美丽以及奇妙，为自己创造合适的写作素材。其次，在农村环境中成长的学生，具有较为朴实的性格，结合合适的环境对其进行教育，能够促使其写出真实的文章，从而提升学生的写作质量。
比如，当教师在组织学生学习如何书写一篇写景的文章时，就可以将学生带出教室，带进校园以及大自然，引导其感受自然季节的变化，引导其观看农民的日常生活，以此提升作文的质量，升华学生的情感。
（三）丰富作文教学的活动
虽然说，农村初中教学机构的设施以及人员配备都具有一定的问题以及缺陷，但是学生们在学习的过程中，通常不会受到较为严重的禁锢，也不会参与过多的课后补习班，在这种环境下成长的孩子不会形成较大额学习压力，所以其自身的学习能力就十分充足[3]。但是，在教学的过程中，教师们也不能一味地对其进行放纵，使其形成错误的理念以及认知，影响自身的学习以及发展。正确的做法是，在日常教学之余，教师们可以适当地组织学生开展一些与写作教育相关的实践性教学活动。比如辩论赛、征文评比活动以及演讲活动等。这些活动的开展能够有效提升学生的写作能力，同时由于活动种类的丰富性，学生自身的思维能力以及表达能力也能够得到相对应的提升，从而其自身的核心素养能够得到全面的完善。
（四）完善作文教学的评价
在农村教学中，很多教师都缺乏较强的教学素养，其自身所构建的教学体系也通常会存在较多的问题。比如，很多农村教师在开展写作教学的过程中，都只是要求学生按照自己的要求进行书写上交，之后便没了下文，在这种模式下，学生们根本无法意识到自身的不足，也不知道应该如何进行改进，从而既浪费了时间，也无法提升教学的效果。因此，在当前的教学理念下，教师们就需要对作文教学评价的方式进行完善以及提升，以保证学生的写作状况能够得到改善。
首先，教师们应该在批改完学生的作文之后，留出一部分时间与学生共同进行作文分析。在此过程中，教师们可以选择一些具有代表性的文章作为范文，在课堂上进行朗读，既能够满足作文作者的自信心，也能对其他学生形成帮助以及示范，推动全班学生的进步。其次，在进行教学评价的过程中，教师们可以鼓励学生进行自主评价以及生生互评，以此帮助学生了解自身的优势以及不足，能够有针对性地进行改进，提升自身的学习效率以及学习能力[4]。
结论：
综上所述，在初中语文教学中，为了提升学生的学习效果，教师们不仅要完善自身的教学理念，同时也应该克服教学的困难，尽量丰富学生的写作范围，拓展学生的写作思维，以此提升学生的写作能力以及语文学习能力。此外，在开展写作教学的过程中，教师们还应该注重调动学生的写作积极性，丰富学生的学习经验，以此完善学生的写作结构，促进学生写作质量的提升。
参考文献
[1]杨梅.农村初中作文教学困境分析及对策研究[J].内蒙古教育,2017(24):33-34.
[2]姜微.浅谈农村初中作文教学的困境及对策研究[J].才智,2015(25):150.
[3]董富智.农村初中作文教学的困境与对策[J].学周刊,2013(35):174.
[4]姚志.少数民地区农村初中作文教学的困境与对策[J].课程教育研究,2013(15):166-167
论文作者:林刚
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
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