关键词：初中生物；探究式教学；创设氛围；师生互动；小组学习
与初中的其它学科相比生物对学生的要求比较高，不仅需要学生拥有较强的认知理解能力，还需要学生具有独立思考和探索归纳的素质。但是，在传统的生物教学中，教师盲目追求教学的速度，单方面给学生灌输知识，没有考虑到学生的接纳程度如何，而且还在一定程度上限制了学生的自主性，不利于培养学生独立发现问题和探究问题的能力。对此，初中生物教学要强化探究式教学法在现代化生物课堂中的应用，给予学生充分的自由发挥时间，驱动学生自主参与到生物的学习中，通过一系列观察、探究等方法获取知识，培养学生形成自主探究的良好习惯。
一、创设轻松融洽的氛围
在传统的生物课堂中，生物教师为了追赶教学进度，没有考虑到学生的接纳程度如何，也没有体现学生在学习中的主体地位，严重限制了学生发散思维和探究思维的形成，不利于学生的长远发展。在现代化的生物课堂中，教师要设计一些具有实际意义的问题让学生探究，对学生的发现给予充分的肯定和鼓励，学生在受到教师的激励之后可以迸发出更多的积极性，从而打破以往课堂氛围不佳的局面，创设轻松融洽的课堂氛围，有利于提升生物课堂的教学效率。
例如，在学习《细胞的结构》时，通过教学手段创设轻松融洽的课堂氛围，可以激励学生学习。这部分知识有一定的难度，需要发挥学生的发散性思维才能高效完成教学。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上节课的学习中我们已经观察了细胞的形状，那么细胞具有怎样的机构呢？请大家自主探究了解一下吧。”我说完后学生开始自主探究学习，经过一段时间的学习之后，学生基本完成了探究，一个学生说：“动物的细胞结构和植物的细胞结构有着存在差异，比如叶绿体就是植物细胞特有的细胞器。”其他学生也陈述了各自的发现，我对学生的发现予以鼓励，创设出了轻松融洽的课堂氛围。这样，通过对学生的表现予以鼓励，引起学生对知识进行探究的欲望，培养学生形成探究精神。
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二、重视师生之间的互动
随着教育理念的转变，教学过程也越来越现代化，生物教师要注意转变自己在现代化课堂中角色和身份，自己不再是课堂教学的主导者，而是作为学生探究学习的组织者和辅助者，利用教学手段对学生的自主探究学习予以指导。在指导学生自主探究学习的过程中需要教师对学生有较为准确的认识，包括性格和学习等方面，这就需要教师重视与学生的互动，在不断交流的过程中了解学生，与学生建立起融洽的关系，这样才能更好的引导学生，从而提升生物课堂的教学效率。
例如，在学习《呼吸的过程》时，教师要重视与学生的互动，了解学生的对知识的掌握情况。在课堂中，我对学生说：“同学们，我们的生命离不开呼吸，大家知道我们吸入氧气，但是呼出来的却是二氧化碳，那么呼吸的过程是怎么样的，为什么吸进去和呼出来的气体不一样？请大家带着问题开始探究吧。”说完之后我走下讲台，参与到学生探究中，在过程中我掌握了学生的学习情况，对学生不懂的地方进行指导，使学生爱上学习生物。这样，通过在课堂中与学生进行互动，可以第一时间了解学生的学习情况，及时进行指导，从而使学生在生物课堂中获得更多的知识。
三、开展小组形式的学习
小组合作学习是在现代化课堂中比较常用的一种教学方法，不仅能让学生借助集体的力量突破难题，还能让学生在互相影响和互相激励下激发他们的自主探究欲望。在现代化的生物课堂中，教师可以组织学生开展小组形式的学习，引导学生相互配合探究教材中的知识，即使部分学生在探究过程中也有松懈的情况，在小组其他学生的影响下也能重新打起学习的精神，共同探究，突破学习过程中遇到的阻碍，从而提升生物课堂的教学效率。
例如，在学习《生物因素对生物的影响》时，可以让学生开展合作的形式对知识进行探究。在课堂开始，将学生合理分组，让他们在小组中共同探究，部分生物基础知识不牢固的学生遇到问题可以得到其他学生的解答，而一些对学习比较懈怠的学生在小组其他学生的影响也积极参与到探究中，实现了共同提升。这样，通过在课堂开展小组形式的学习，学生一起探究知识，每个学生都有不同程度的进步，培养了他们的自主探究精神。
总之，开展探究式教学的初中生物课堂中，教师要创设融洽的课堂氛围，改善与学生之间的关系，让学生敞开心扉，以便于教师获得教学反馈，此外，教师还要加强引导，让学生在自主探究的过程中培养他们勤于思考、乐于探究的精神，提升学生的综合素质，发挥探究式教学法对初中生物课堂教学的积极作用。
参考文献：
[1]彭勇.浅谈初中生物课教学中如何实施探究式学习[J].科学咨询(教育科研),2017(01):14.
[2]祝宗华.初中生物教学中互动探究式学习能力培养的研究[J].剑南文学(经典教苑),2011(08):348.
论文作者:张小春
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：学生论文; 生物课论文; 生物论文; 课堂论文; 教师论文; 互动论文; 知识论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;