余广堂 四川省隆昌市山川镇中心学校 四川 内江 642177
【摘要】目前，随着社会的发展，我国的教育水平的发展也日新月异。学生如果想提高自己的语文写作能力，首先需要锻炼自己的思维能力，在欣赏作品时，需要提升自己的审美鉴赏能力，还要养成良好的写作习惯和思维习惯。在语文课堂教学中，教师也要培养学生对中华文化的理解，培养学生对中华文化的热爱之情。这样，学生才能有饱满的热情，才会写出好文章。
【关键词】小学作文教学；培养学生；核心素养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-166-01
引言
在新课标背景下，小学各个学科的教学模式需要作出一定的调整，才能够更好地渗透核心素养。在小学教学中语文学科具有着重要的意义。在语文教学中，写作教学一直是教师比较头疼的版块，写作能力在语文能力中又有着不可或缺的地位。基于此，我们小学语文教师应该积极探究关于核心素养理念下全新的小学习作课堂教学模式，争取通过全新的习作课堂来激发学生学习的积极性，提高学生的写作能力。
1小学语文教学中培养学生核心素养的重要意义
1.1有利于推动我国教学改革
随着近年来新课程的改革，传统的教学方式显然已经无法满足当前教育改革的需要。为此，教师应准确定位自己，逐渐创新教学方法。将提升学生语文核心素养的理念融入作文教学中，正确引导学生作文，在激发学生作文积极性的同时，也提高学生的写作水平与能力，从而更加顺应新课程改革的需要，促进教育改革。
1.2有利于提升学生的核心素养
当前，应试教育仍然是一部分学校教学中最为突出的问题，且过分重视成绩、轻实践的现象仍然存在，这也就使得“填鸭式”教学方式十分突出。同时，小学生若长期受到应试教育的影响，各方面的潜力也会逐渐被磨灭，甚至会影响未来的学习情况。由于作文是锻炼学生语言表达能力与组织能力的重要方式，因此教师在作文教学中应激发学生的作文热情，逐渐培养学生良好的写作习惯，发散学生的作文思维，最大程度地提高学生的作文素养，从而促进学生全面发展。
2小学作文教学中培养学生核心素养的优化措施
2.1改变原有的作文教学模式
小学阶段我们的作文教学一直沿用原有的教学办法，多以仿写为主。在教学的初始阶段，教师会指导学生按照例文进行仿写，这种仿写出来的作文几乎千篇一律。这样的作文让阅卷老师感到无奈，同时我们也可以看出，我们的学生根本没有任何创新意识和自己的思想。这样的作文教学教出来的只能是仿制品，这与我们所提出的素质教育、核心素养的培养理念背道而驰。出现这种问题的根本原因在于，我们的教师在应试教育的影响下采用了填鸭式教学方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生只是被动地接受教师的教，而没有进行主动的思考。因此我们要在作文教学的过程中渗透核心素养，培养全面发展的人，就必须要改变现有的教学方法。小学阶段的作文主要以记叙文为主，记叙文的题材主要来源于生活，那我们就把作文课堂教学引进学生的具体生活，依托生活进行教学。让学生在自己的生活中去寻找和挖掘写作素材，放手让学生去观察，按照自己的想法进行独立的写作，不要给学生太多的限制条件。如我在教五年级作文《一件有意义的事》这篇习作时，我不给学生过多的附加条件，唯一的要求就是所写的事情必须是学生自己认为“有意义的事”。这样做的目的就是要让学生根据自己的理解进行自由表达，这样写出来的作文更加接近学生的生活，也更加具有真情实感。虽然这样自由式的写作会让很多表达能力差的学生感到无从下手，但只要教师给这部分学生一些简单的提示或者建议，他们就会写出自己的观点和想法。在自由的写作氛围中，学生可以很好地思考自己在生活中遇到的一些值得思考的事物。这一过程会引导学生观察生活，并且表达自己的观点，为培养学生的科学精神和实践创新能力提供智力支持。
2.2情感与表达
写作时的情感与表达也是教师需要引导学生的一个重要部分。培养学生丰富的情感也是写作的需要。学生在对一件事情有所感悟的时候就要及时地记录下来，为写作提供灵感。一篇好的文章，只有当我们沉浸在自己的情感世界里，才能创作出出来。由于小学生的情感领悟能力比较欠缺，教师就要积极引导学生进行情感的体验与表达。学生及时地表达自己的情绪，这也是一种积极的心理状态。例如，发散思维和欣赏性教学模式很不错，语文教师就要努力做到让学生自己理解和欣赏文章，并说出自己的理由。教师要允许学生存在不同的见解，言之有理即可，作文亦是如此。好文章是众人皆叹的文章，应先给同学们互看，教师最后进行点评。
2.3加强交流沟通，引导学生学习思维
在实际的语文教学中，虽然很多教师开始重视情境的引入，能够给学生营造一个真实的语文环境，但忽视了学生之间的差异性。学生之间存在着明显的不同，无论是他们的学习能力还是性格特点。那么，语文教师就需要能够及时和学生进行沟通，了解学生自身的思想变化，然后更好地引导他们的学习思维。例如，在教学人教版五年级下册《杨氏父子》时，教师很难以保证所有的学生都能够对文中的主人公的性格特点进行全面的理解和掌握。这时候，教师要通过提问的方式让学生谈一谈自己对于人物的看法，进而了解学生当前的思维情况和对人物的理解程度，进而对学生不足之处进行补充。这样的方式能够很好地锻炼学生的思维能力，当学生的语文思维达到一定的水平后，我们可以以此为主题让学生展开人物的写作，学生的思维能力、分析人物的条理性和思想都会得到提升，那么写作能力自然也会得到很大的进步。
结语
总之，把核心素养融入小学语文的写作课堂中，是小学语文教师的重要教学任务。小学语文教师要不断地引导学生阅读与积累，培养学生的创新思维和写作意识，给学生创设更多的写作空间，提高学生的写作水平。同时，教师要在教学中传播中华文化知识，让学生注重国学经典，弘扬中华文化，丰富学生的写作素材，进而提高学生写作的应用能力与实践能力。
参考文献
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[2]张灵契.在作文教学中激励创新[J].教育艺术，2003（5）.
[3]刘晓斌.作文教学中的创新[J].陕西教育（教学版），2009（Z1）
论文作者:余广堂
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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