《工程热力学》MOOC平台的应用实践与思考论文

《工程热力学》MOOC平台的应用实践与思考论文

《工程热力学》MOOC平台的应用实践与思考

谭羽非,牛冬茵,张金冬

(哈尔滨工业大学 建筑学院,黑龙江 哈尔滨)

摘 要: 大型开放式网络课程MOOC作为一种新兴的高等教育的教学模式,在近几年得到快速发展,并成为教学改革的新趋势。本文结合2018年秋季在中国大学MOOC平台上开设工程热力学MOOC的教学实践,对工程热力学MOOC平台设计及应用过程进行了总结与分析,指出了MOOC的应用所存在的优势和可能的缺陷,梳理出一些具有针对性的观点和建议,成果可为今后高等工科院校应用拓展MOOC教育平台,提供理论支撑与参考。

关键词: MOOC;工程热力学;应用实践;优势与缺陷;思考

一 引言

工程热力学课程是高等工科院校绝大多数专业的重要专业基础课程,理论性强、内容多而抽象,公式多且与实际工程联系密切。现阶段教学过程中,课程学时的缩减、学生理解能力存在个体差异等因素,都十分不利于学生对专业基础课知识的消化吸收和教学质量的提高。MOOC以其开放性、资源丰富以及突破时空限制等优势广受欢迎。2017年我们教学团队开展了MOOC教学研究与应用探索,经过近一年的教学实践过程,教学质量和教学效果显著,学生的综合素质能力评价也有了较大的提升,表明MOOC对高等工科院校的专业基础课程教学有很大的促进作用,但也暴露出一些较为明显的缺陷。

二 工程热力学MOOC平台教学设计

(一)教学内容设计

《工程热力学》MOOC开课时间共8周,教学内容包括:教学视频、教学讲义和工程实际案例和网络拓展资源等。课程教学内容主要以短视频为主,依据教学目标和课程要求,将课程教学内容分解为若干个知识点模块,使用包括PPT讲授、动画、课堂实录、录屏和案例拍摄等方式,通过技术层面处理,整合声音、图像、文字等各种学习资源,最终实现将知识点以视频形式多方位呈现给学生。MOOC教学视频除使用PPT制作教学课件外,我们教学团队还采用了Focusky和Flash等软件,制作了课程中抽象的工程动态过程,如气体膨胀压缩过程、多变过程等,以丰富视频表现力,拉近与工程实际的关联[1]

(二)新会计制度的适用范围发生变化。新会计制度适用各级各类行政单位和事业单位(特别说明的除外),旧会计制度则分为行政单位会计制度和事业单位会计制度。

(二)交流互动设计

MOOC平台可以通过设置视频中断点弹题和随堂测验、讨论题来实现学习过程中的互动,例如,在热力学第一定律工程应用部分讲解时,学生难以区分热力学涉及的四种形式的功,而且不会在工程应用中理论联系实际,教学团队将关于功的相关知识点单独提炼出来,每讲完一个知识点,就采用交互方式,以弹题形式提出一个或多个相关问题,便于学生加深对知识点的理解和记忆[2]

随堂测试则是在每次教学视频结束后,均提供给学生数量不等的测试题,深化学生对教学内容的印象。教师还可以布置学习活动和讨论主题,让学生针对主题进行讨论、思考与交流,通过课堂互动来完成消化吸收。

MOOC发展迅速,吸引了大量学生,虽然打破了学历门槛的限制,可同时也对学习者的自身素质提出了较高的要求。首先MOOC是网络开放性学习平台,学习者需要具备基础的计算机、互联网操作能力和适应能力,能够完成平台注册、视频观看以及提交测验及作业等基本流程。其次,参与MOOC平台课程的学习者应该具有较强的自我管理及控制能力,能够合理规划自己的学习时间和学习进度,使整个学习过程保持稳定的节奏,完成系统、完整的学习。还有一部分学生学习是出于拿到学分的目的,虽然完成了课程,但是学习过程中走马观花,一心二用,并没有认真领会教学内容,导致课程质量下降、学生能力不达标。

2)教学资源优质丰富

(三)学习评价设计

课程评价形式有测验、作业、交流互动加分等,老师在教学视频中布置的课堂测试及课后作业,基本上都要在下一次教学中公布课后作业答案,并对学生完成情况进行总结评价。作业区是教师发布作业、学生提交作业的平台,工程热力学MOOC中的作业,主要以客观题为主的单元测验和以主观题为主的单元作业。按照课程进度布置的作业都设置了合理化的提交截止日期,作业批改方式主要采用客观题由平台自动评分、主观题是老师随机抽选评分。

三 MOOC的优势及缺陷分析

(一)MOOC的优势总结

1)大规模及开放性

替代是翻译汉语文化负载词的一种有效方法。许多汉语谚语和典故在英语读者的认知系统中不存在,但它们可能有相似的表达方式。因此,译者可以找到一种相似的表达方式代替原有表达方式,从而达到更好的认知效果。

MOOC平台课程可以提供优质、丰富的教学资源。线上课程均是教学团队积淀多年的核心成果,并由经验丰富的教师主讲。同时,MOOC平台课程所提供的互动交流平台和综合讨论区,为师生搭建了更为拓展的知识学习空间,增加了互动交流的方式,这对于教师个人的发展也起到了良好的促进作用。

概率论课程紧密联系实践的特点决定了在教学过程中开设实验课的可行性,受到参考文献[5]和[6]中递进式教学方法的启发,本文希望通过对概率轮课程中实验课的设计,来辅助理论教学,将教学过程中难以理解的内容转化为直观的、易于理解的内容。学生通过简单易学的数学软件,自己设置参数并完成实验,从而深刻领会概率论的基本思想,逐步提高实践能力。

大内三品侍卫李驷峋,江湖上人称“三眼李耳”的高手,居然自焚而死,死时浑身散发异香。这条惊人消息如同插上翅膀,迅速传遍京城。

农村土地确权遇到阻碍的主要原因是农村社会没有建立完善的保障体系。国内的农村人口是庞大的,政府在进行农村保障体系建设时,将资金过多地投在农村养老保险方面,忽视了其他方面的基金投入,但是像医疗方面的巨大需求是不容忽视的,农村保障体系建设处于不平衡状态,这方面的工作进展一直不够理想[11]。要想让农村土地确权的推行更加顺利,就要对社会保障体系进行完善。

MOOC的明显优点就是大规模和开放性。开放性体现在线上只需平台注册登录即可参与各高校课程学习,不存在传统的学历门槛限制,不拘泥于学习者身份,完成课程后还可以获得学分认证并申请发放证书,这满足了许多学习者的教育需求。大规模则体现在课程数量及参与学习人数方面[5]

授课期间,MOOC平台所有视频及教学资源均开放,学生可以自己安排学习的时间和进度,使学习更具灵活性和自主性。通过MOOC平台,学生可以高效利用碎片时间,仅需要一个移动终端就可以在任何地点进行学习。MOOC平台通过线上讨论区进行互问互答,打破了地理位置的局限性,学生提出自己的问题,调动其他学生的积极参与,最后由教师给出正确解答,这种交互教学模式以学生为主体,更能发挥学生的能动性。

3)教与学的灵活性

(二)MOOC的缺陷分析

1)MOOC课程完成率低

MOOC课程完成率低是一直存在的难题,也是网络在线课程的通病。哈佛大学与麻省理工学院对这个问题进行了调查研究并发布了报告,结果显示,在注册的学习者中,未进行任何学习行为的比例高达35%,56%的学习者只完成了不足一半的课程任务,而完成率仅占参与课程人数的7.2%。本门课程可能由于专业性较强,完成率仅为7%,MOOC课程完成率低,已经成为线上课程发展亟待解决的首要问题。

2)学生素质影响课程质量

在综合讨论区,工程热力学课程共分成13个单元论坛,即每周课程讨论都设置一个单元论坛,内容包括重点内容讨论、教师在线答疑等,既方便学生针对每周课程进行发帖和查找,也便于论坛管理。

3)对实验、应用部分具有局限性

MOOC受限于平台的硬性条件,只能进行视频观看教学,而对于实验部分以及教师带领学生进行线下参观、参与工程应用的部分,实际的操作和工程的环境是至关重要的,只有自己亲自动手操作、实践才能达到课程要求的水准,对于这部分课程的教学,MOOC还存在很明显的局限性。

4)考核具有局限性,真实性和公正性存疑

MOOC如何考核是其面临的重要难题。工程热力学MOOC设置的成绩组成为80%单元测验+20%期末考试,且题目全由客观题组成。主要原因是客观题的答案统一,不存在任何变动。而主观计算题过程具有较多可能性,结果也存在一定的正确区间,所以只能作为作业布置给学习者。由于学习者数量巨大,教师不能手动批改所有学生的作业,只能给出参考答案,设置每份作业均由5名学习者进行互评,其中的部分细节酌情处理,这样得出的作业成绩就不具备足够的资格纳入最终的考核成绩组成。而线下同时开设的课程,学生完成作业后均由教师手工评判,作业成绩是最终总成绩的重要组成部分。据此,可以看出MOOC的考核局限性很大,组成最终成绩部分的测验任务题型较为固定。

5)学习体验缺失

在美国, Kronospan公司决定进一步增加1.01亿美元对亚拉巴马州牛津的投资,共计达4.63亿美元。该扩张计划最初是在2016年年中宣布的,投资额为3.62亿美元,包括两条强化地板及浸渍纸装饰生产线、一条刨花板及热熔胶合层压生产线,以及合成树脂厂的扩建。

MOOC的优点在于网络的开放性和大规模,但这是把双刃剑,另一面则成为了MOOC的缺陷。MOOC提供碎片化的教学,虽然让学生更好地利用了零散时间,但缺少课堂教学的人文关怀,不能让学习者体会到紧迫的学习气氛。MOOC大规模地包容了成千上万的学生,虽然学生可以在讨论区互动交流,但是实时性不强,也失去了面对面交流的思维碰撞,缺少激情与火花,这就导致了教学互动的缺失,使学习者失去了语言交锋的乐趣,学习体验缺失。

四 对MOOC的思考

MOOC和传统课堂融合,可以充分调动学生自主学习的积极性,培养学生独立解决问题的分析能力。学生线上预习和学习,线下教师答疑、交流讨论,可提高课堂教学效率和教学质量,巩固和完善学生学习的理论基础知识,使MOOC与面授教学形成有益互补[6]

当然MOOC教学模式对教师的教学能力也提出了更高的要求。教学实践证明,MOOC具有传统教学不具备的优势,MOOC推动了高等教育的发展,但同时也展现出了不容忽视的缺陷。MOOC要改善这些缺点,最好的办法就是与课堂教学相结合,两者互补,通过网络平台与课堂相结合使教与学融为一体,从而使课堂时间规划更合理,学生的个性化发展更灵活,以培养综合发展更全面的学生,满足国家与社会对复合型人才的需求,促进教学改革的创新[4]

类似“病一病儿、笑一笑儿、坐一坐儿、煞一煞儿”这样固定格式的动词重叠儿化结构,在表示时间短的同时,又具有缓和、委婉的语气,具有使语言更加口语化的作用。其他如:理一理儿、冷一冷儿、润一润儿、动一动儿、想一想儿……

参考文献

[1] 张皛.我国MOOC发展现状及展望[J].软件导刊,2015(1):156-158.

[2] 钱凤欢.基于慕课的混合一体化教学改革研究[J].中国现代教育装备,2018(11):120-121.

[3] 单勇,张净玉.专业基础课程引入MOOC教学模式的关键问题探讨[J].科技创新导报,2015(1):221-222.

[4] 张舸,苗文帅,杨启凡.工程热力学教学方法问卷调查分析[J].考试周刊,2015(92):164-166.

[5] 郭芳侠,赵慧.“学习者中心”视角下的MOOC发展新思路[J].计算机教育,2016(1).

[6] 史玉凤,郭彦,张保生.《工程热力学》课程思政教育的设计与实践[J].教育现代化,2018(40):290-291.

本文引用格式: 谭羽非,等. 《工程热力学》MOOC平台的应用实践与思考[J]. 教育现代化,2019,6(30):97-98,105.

doi: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.30.043

基金项目: 本文为黑龙江省教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“MOOC与研究型教学混合模式的构建与应用实践”,课题编号:GBB1318033。

作者简介 :谭羽非,女,汉族,博士,教授/博导,从事热工专业基础课程的教学和科研工作。

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