关键词：新课改；高中语文；教学策略；诗词背景；信息技术；诗词鉴赏；诗词拓展
无论是在过去的传统教学中，还是在新课程改革教育理念的背景下，古诗词在语文教学中始终占据着十分重要的地位，且近些年来各大媒体通过创办节目传播传统文化，更是带动了全民对传统文化的的学习热情，所以说古诗词作为传统文化的一种，身为高中语文教师的我们，必须要使学生对古诗词产生浓厚的学习兴趣，刺激学生强烈的学习古诗词的欲望，提高学生的诗词鉴赏能力，丰富学生的诗词积累，使学生真正做到胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课程改革背景下的高中语文古诗词教学策略作如下几方面的分析：
一、联系诗词背景，激发学生学习兴趣
教材中的古诗词多是古代文人所作，所以每一首古诗词都和作者所处的时代息息相关，若是教师能够将学生带入到当时作者所处的时代当中，定会促使学生积极主动地投入到古诗词的学习当中。因此，作为一名高中语文教师，我们应在教学古诗词中做到引导学生知人论世，即通过联系诗词背景，激发学生的学习兴趣，从而指导学生深入学习古诗，最终使高中语文古诗词的教学效果得到优化。
例如，我在引导学生学习白居易的《琵琶行》这首诗时，首先，我通过讲述“高山流水”的故事为学生学习这节课做了铺垫。然后，我通过播放歌曲《琵琶行》为学生介绍了作者以及作者当时所处的时代背景，帮助学生从序中了解到了作者当时正值被贬时期，紧接着我引用诗中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句，对学生提问道：“诗人在沦落中遇见了什么人呢？”由此便带领学生对这首诗进行了深入地探究学习，使学生感知到了诗中音乐描写的美好意境，体会到了叙述诗的抒情艺术。之后，我让学生之间互相交流了诗中人物各自经历有什么相同之处，找出诗中哪几处体现了“同是天涯沦落人”，由此强化了学生对这首诗的感受。最后，我对学生说道：“人生难得一知己，千古知音最难觅。”让学生交流了学习这首诗的收获。这样，我通过联系作者创作诗歌的背景，激发了学生的学习兴趣，使学生深深感悟到了这首诗的诗意，体味到了这首诗所表达的情感，极大程度上优化了高中语文古诗词的教学效果。
二、利用信息技术，刺激学生学习欲望
古诗词多是由景入情的文学创作，而在国家对教育教学的大力支持下，信息技术已经在课堂上被广泛使用，但是如何真正发挥其在课堂上的内在价值，还需要教师不断地去摸索。因此，作为一名高中语文教师，我们要合理利用信息技术，为学生营造良好的诗词情境，使学生在直观情境的作用产生强烈的学习欲望，从而让学生更形象地去理解古诗词，提高高中语文古诗词教学的有效性。
例如，我在引导学生学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，首先，我为学生播放了课文的朗读录音，利用信息技术为学生展现了赤壁的场景，让学生初步感受到了苏轼的豪放词风。然后，我给予了学生充分的朗读时间，让学生熟悉这首词。紧接着，我通过信息技术为学生播放了气势恢宏的音乐，让学生伴随着音乐声朗诵了这首词，从而将学生充分带入到了词的意境当中。之后，我通过提问的方式与学生对词中的写作手法进行了交流，使学生充分理解了词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法，同时掌握并学习了烘托和映衬的表达技巧。最后，我让男生和女生分别朗读了这首词的上下阕，并让学生互相交流从这首诗中获得的人生启示，要求学生对这首诗达到熟读成诵的地步。
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三、加强诗词鉴赏，提高学生鉴赏能力
古诗词中有着丰富多彩的艺术手法，使诗词之美有了更深层次的体现，也使作者的思想情感得到了淋漓尽致的发挥，可是放眼望去，大多数教师只是致力于帮助学生疏通诗文大意，让学生背诵古诗词，缺乏对诗词文化内涵的重视。因此，作为一名高中语文教师，我们要加强诗词鉴赏，让学生感受诗词的表达效果，从而提高学生对古诗词的鉴赏能力，使学生真正喜欢上古诗词。
例如，我在引导学生学习柳永的《望海潮》这首诗时，首先，我对学生说道：“据说金国的君主完颜亮读到‘有三秋桂子，十里荷花’的句子时，心中极为羡慕这天然美景，遂挥师南下，想占有北宋的大好河山，今天我们就来读一读柳永的这首词。”由此突出了《望海潮》的艺术魅力。然后，我让学生自由阅读了这首词，并结合课下注释尝试疏通词意，与同桌之间互相交流，并通过对学生进行适当点拨，使学生在自主学习的过程中初步认识到了作者从自然和人文的角度写出了杭州的魅力与繁华。之后，我将学生分成了学习小组，让学生思考并鉴赏作者的艺术手法。紧接着，我从自然和人文的两个方面入手，引导学生多视角，多层次的分析了诗人所描绘的杭州，使学生知道了这首诗充分突出了杭州的繁华与美丽。最后，我让学生一齐诵读了这首古诗。这样，我通过加强对诗词的鉴赏，使学生理性地分析和鉴赏了词人的艺术手法，知道了诗词是语言的艺术，是美的艺术，大大提高了学生鉴赏诗词的能力，也让学生对古诗词的喜爱更深了。
四、注重诗词拓展，丰富学生诗词积累
中国五千年的文化发展史中有无数古典诗词的产生，是我们穷奇一生都未必能学得完的，但是我们要有一颗走在学习古诗词道路的心，我国的诗词大家叶嘉莹先生也曾说：“诗歌的最大的作用，是要让你有一颗不死的不僵化的心灵。”因此，作为一名高中语文教师，我们要注重在教学实践中对古诗词进行拓展，丰富学生的诗词积累，使学生将古诗词真正做到内化于心，进而让学生的文学素养得到大大的提升。
例如，我在引导学生学习《诗经》中的《采薇》这首诗时，首先，我带领学生回忆了曾经学习过的《关雎》和《蒹葭》，帮助学生整理了有关《诗经》的文学常识，让学生开始了对《采薇》的自主学习。然后，我为学生点拨了诗中的重点字词，通过带领学生阅读诗文，使学生初步理解了课文大意，对这首诗有了整体感知。这时，我要求学生尝试着将这首诗划分成三个层次，通过引导学生进行分析，使学生了解了这首诗可分为叙述难归原因和军旅生活的劳苦、直接写战争、写归途中悲伤痛苦的心情三部分。之后，我带领学生对每一层次进行了深入的分析，使学生充分体会到了诗歌所表达的情感。最后，我在课件上展示了《诗经》中许多描写战争的诗歌，让学生做了积累，对学生说道：“《诗经》是经典中的经典，希望大家能够积极阅读。”这样，我通过注重诗词拓展，使学生对《诗经》的知识和手法有了一定的了解，丰富了学生的诗词积累，充分提升了学生的文学素养。
总而言之，腹有诗书气自华，做好高中语文古诗词教学不仅能够弘扬我国的传统文化，也能够陶冶学生的情操，提升学生的文学素养。因此，作为一名高中语文教师，我们要重视古诗词的教学质量，以有效的古诗词教学策略，让学生主动参与到学习的过程当中，充分感受诗词之美。
参考文献：
[1]陈易海.核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(02):75-77.
[2]耿亚青.浅析新课程背景下高中语文古诗词鉴赏教学[J].学周刊,2018(05):30-31.
[3]张群华.浅谈提高高中语文古文诗词教学有效性的策略[J].中国校外教育,2017(05):120.
论文作者:陈良玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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