（湖北省利川市凉务乡旗杆小学，445400）
摘要：在小学生英语课堂教学过程中，教师利用趣味性的教学方法，提高学生的积极性、调动学习的兴趣，令他们主动参与教学，是有效教学的有效手段，有利于夯实小学生的英语基础知识，扎实掌握英语底子，调动五官学习知识，在高涨的情绪中对所学内容理解后记忆，为日后用英语交流打下良好的基础。
关键词：小学英语；趣味性；教学方法
《英语新课程标准》指出激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，是基础教育阶段英语课程任务之一。趣味教学不仅能提高课堂的教学氛围，还能营造轻松快乐的英语校园文化氛围，因此小学英语趣味教学法的研究得到了教师的重视。
一、设置课堂趣味教学互动小组
（1）单词互动小组。单词是英语学习的基础，如果说英语是长城，那么单词就是砖石，只有打好坚实的单词基础，才能确保以后的英语学习顺利进行。但是单词的学习过于枯燥，靠死记硬背很难掌握，小学生在注意力和精力上都很难保持长时间的集中，如果强制性地要求孩子们每天记忆大量单词，必然会取得适得其反的效果，设立单词互动小组是学习英语单词一个效果很好的方式，学生通过互动和交流，能够更好地掌握单词的意思，提高背诵单词的效率。例如：在学习人称代词的时候，可以让六个小学生站在一起，分别挂上“I”“you”“she”“he”“we”“they”这几个单词，让学生以第一人称、第二人称、第三人称来复述，反复练习，加强学生的记忆，学习单词也变得更有趣，学生们在开心的交流中度过学习单词的时间，课堂氛围更加轻松活跃。
（2）句型互动小组。在学习好单词后，就要掌握英语句型，在互动小组中，学生可以互相考对方，一个小组的人都对相同的句子句型进行转换和复述，以竞赛的形式让学生参与其中。小学生乐于动脑思考，孩子们喜欢交流，喜欢互动，喜欢做游戏，拥有很强的好胜心，教师可以借助物质上的奖励和口头表扬来调动学生的积极性。例如：对优秀的孩子，老师可以给他们贴上小红花，这样，孩子一旦得到小红花就会变得更加兴奋，好胜心得到满足，为了得到更多的小红花，小学生会付出更大的努力，而那些没有得到小红花的孩子，看见别人受到奖励，就会意识到自己的不足，争取回答出更多的问题，得到奖励。这种方式不仅能够丰富学生的英语知识，而且能够锻炼小学生的语言表达能力，孩子们如果从小学阶段就敢说敢练，那么，以后在任何场合都不会紧张怯场。英语教师设立句型情境时，要注意选择与孩子们生活贴近的话题，例如，在教授小学生介绍家庭成员的句型时，可以让孩子们将自己家人的照片带来，指着自己家人的照片来进行介绍。
除此之外，还可以加入动画片等元素，提高学生的学习兴趣。儿童处于天真烂漫的时期，对动画片有着偏执的热爱，但是对学习却缺少热情，所以将动画和学习结合到一起，对于孩子有很大的帮助。多媒体课堂教学是一种非常好的提高学生注意力的方式，我们注意到，儿童的专注时间最多只能维持五分钟，而语言又是一门极为枯燥的学科，长期的语言训练更容易让孩子们失去兴趣。一旦儿童从小就厌恶学习英语，那么，他这一生都很难再次有激情去学习。由此可见，在儿童时期进行趣味性教学是多么重要的一件事。
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二、创设教学情境、激发学生兴趣
列夫·托尔斯泰说过：成功的教学，所需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。因此兴趣才是最好的老师。如何调动学生热情、激发学习兴趣，与教师采用的教学方法息息相关，由于小学生还处于具体思维向抽象思维转化的过程，对于课堂枯燥的知识还不能够理解，传统的教学方式要求学生死记硬背知识点，缺乏对知识的探索理解，因此教学效果差。如今多媒体信息技术的广泛应用，成为提高课堂教学效率的重要手段，尤其是在创设生动有趣的教学情景上，教师可以在课堂导入时就创设一个英语教学的情景，集多媒体技术的视听优势，充分调动学生的学习热情。
三、增加课堂游戏、焕发学生激情
小学生爱玩的天性，往往使得他们在课堂的注意力不能够长时间的集中，在一板一眼的课堂教学中，做一个听老师话，乖乖接受老师引导的学生还是少数，因此就教师要遵循小学生年龄特点下的规律，进行游戏化教学，所谓寓教于乐，快乐为高效学习提供高涨的情绪、饱满的热情，能够激发大脑进行思考，更快的接受信息，学会质疑和提问。教师要深度解析教材，明确不同板块的具体教学目标，而采用不同的游戏形式进行教学
四、电影教学模式
小学生的年龄通常是在七至十三岁，还是个爱看动画电影的阶段。所以说，如果在平时上课的过程中，发现学生的积极性并不是很高，学习氛围也并不是很热烈的话，那么不妨引入一些英文版的动画电影来供学生观看。像这样一种英语学习和动画电影结合在一起的教学模式，既有动人的场景和有趣的故事情节，又对英语学习非常有利，是很能锁住学生的。英语动画电影中的句子多为简单句，浅显易懂，学生即使不知道某些单词，也大可以去根据故事情节来推测，潜移默化地来使他们主动学习。值得推荐的英语动画电影有《怪物史莱克》《白雪公主》《美食总动员》《冰河世纪》等。在观看英文版之前，教师也可以先播放中文版的，以便学生更加清楚地了解电影中的故事情节。在观看之后，还可以给班里的学生进行分组，让他们演绎电影中的角色，以此来提高他们的口语水平。因此，有时候可以将情境教学模式与电影教学模式这两者结合起来运用。
五、激励式教学
学生之所以不喜欢学习英语，很大一部分原因是他们对学习英语没有信心。在他们眼中，英语是一门很难学习的语言[2]。像这样如果一直对学习英语抱有恐惧感的话，等时间长了，就会渐渐对英语无感。所以说，教师在日常教学中，需要给予学生足够大的自信心，帮助他们去克服内心的恐惧，使他们明白这并不是一件多么困难的事。只有这样，才能够真正实现趣味教学的目的。例如，在学生学习英语的过程中，教师可以用幽默的语言对其进行点评。当学生在学习中犯了错误时，也应该尽量多说鼓励性的话，多做鼓励性的事。总之，要允许他们犯错。那么当学生在课堂上、作业上或是测试上表现优异时，也可以对其进行一定的奖励，以增强他们的自信心，鼓舞他们能够再接再厉。
参考文献
[1]苏靖鸥．寓教于乐让英语课堂活起来———以音乐对于小学英语课堂的影响为例[J].白城师范学院学报，2017(04)．
[2]李春艳．浅谈小学英语课堂中的师生互动策略[J].校园英语，2017(15)．
论文作者:牟春娥
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月上
论文发表时间:2019/4/4
标签：英语论文; 单词论文; 学生论文; 互动论文; 小学生论文; 教师论文; 孩子们论文; 《知识-力量》2019年7月上论文;