让“生活作文”走进课堂论文_邓小莉

让“生活作文”走进课堂论文_邓小莉

邓小莉(安徽省芜湖县实验学校 安徽 芜湖 241100)

中图分类号:G658.5文献标识码:A文章编号:0257-2826(2019)06-066-01

教育家叶圣陶先生告诉我们:“应该去寻找它(指作文)的源头。有了源头,才会不息地倾注出真实的水来。这源头就是充实的生活。”从心理学角度看,学生的思维规律是以形象思维为主,而后发展到抽象思维的。有丰富的生活,才有丰富的形象思维,才使抽象思维有了扎实的基础。生活丰富了,学生的情感也随之丰满。这些丰满的感情也会流露在学生个性化作文的字里行间。所以,我们的作文教学应该让学生认识到:作文的材料就在我们的生活中。

一、走入社会,让学生感悟生活

教育起源于生活,教学的起点应该是“生活”。陶行知先生说:“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向上向前的需要而教育。”由此可见教育终点也是生活。那么,在起点和终点之间的教育。如陶行知先生所说,也应该做到“生活是教育的中心。”这样,作为教育中心的教学过程,应该也必须是生活。作文教育就应该把学生的视野引向学校、家庭、社会以及广阔的自然。例如,一位学生曾在日记中写下这么一件令人深思的事:今年三月份的一天,他生病在医院输液,左边是个孩子,右边是位老公公。他发现孩子身旁有五、六个大人陪着,又问长问短,要什么有什么。而老人呢,一个人寂寞的坐着。他的儿子给他送饭来,只是寒暄几句,就匆匆走了。这件让人们司空见惯的事却让他捕捉到了。它反映了一个主题:敬老应落实在行动上。当学生用笔记录时,才惊叹于社会上有许多事值得记,值得写。为了让学生更好的走进社会,感受生活。如:“农贸市场的发现”:“环保宣传“等活动。

二、开展活动,让学生参与社会

教师经常组织一些有意义的活动,可以让学生从“被动的知识接受容器”脱离,成为有主动性、创造性的在实践和应用中成长起来的具有创新意识的人。活动的有效组织和开展,是学生认识生活的过程,也是学生作文成功的关键。例如,去年下半年,镇校组织一次冬季越野跑,起点是镇校开始至兰亭林场,全长2.5公里,越野跑经过我校,再到林场。为了使学生有组织有目的参加活动,并对活动留有深的印象,我指导学生有目的、有重点:有顺序地观察活动的过程。在冬季长跑前,我先上一节观察日记指导课。教给学生观察顺序、当运动员没来之前,观众是怎样等待的,心情怎样?当运动员一出现,观众队伍发生了什么变化?当运动员未到你的面前时,看运动员的表情怎样,当听到同学们的“加油”声时,运动员又是怎样表现的?并指导学生抓住自己最熟悉的同学写。一位学生在这次活动后的作文是这样写的,“……不知是谁喊了一声,‘来了,来了’,人群顿时沸腾了,只见我校同学石华气喘吁吁地跑来了,似乎每迈出一步都使出全身力气。他脸红红的,像个大苹果,豆大的汗珠顺着脸颊滴下来,我真为他捏把汗呀……”。这次作文可以看出,学生真正走进生活,不但思路清晰,言之有序,而且表达了自己的真情实感的优秀作文。

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三、激趣务实,让学生书写生活

“生活课堂”真正走近学生,学生会焕发出积极的活力,如果教师再激趣务实,指导学生动用各种方法,自由的表达,不受课本的要求限制,不为教师所左右,题目自拟,体裁自定,内容自选,争取做到形式多样化,题材生活化,语言儿童化,表意真实化,传神新颖化。那么,丰富多彩的校园生活、喜怒哀乐的家庭生活、五彩缤纷的社会生活、奥妙无穷的自然生活,都将在孩子们的笔下得以真实传神的传神地再现。例如,去年暑假,我要求每个学生以日记的形式,记下暑假生活,(比如:外出旅游,帮爸妈操持家务,看的好书,做的游戏等)。新学期第一次作文是(记暑假里的一件新有趣的事)。同学们的题材多样,都能写出自己的真实的感受。其中小王同学以《钓鱼》为题,写的是暑假跟爸爸去钓鱼,小轿车一把他们送到养鱼场,马上就有人送上大凉伞、大西瓜等。不一会儿,就钓了好多的大草鱼和大鲤鱼。中午吃过一顿丰盛的午餐,轿车有又把他们送回家。文章的结尾,他是这样写的:“我爸爸钓鱼与众不同,因为他是镇长。”因为这个学生平时比较骄蛮,所以我知道他是这样写的,心中对父亲的行为感受是褒大于贬。因此,我在作文本上给他打的批语是:“这篇文章的材料选得不错,很有特点,说明了你认真的观察了生活。但是这件事做的对不对,你认真思考过吗?老师认为结尾很不恰当,想想看,应该怎样改?”他后来修改的结尾是:“我爸爸钓鱼与众不同,因为他是镇长。虽然这次钓了很多鱼,可我一点也不觉得高兴。今后我再也不去钓这样的鱼。”

四、动手设计,让学生创造生活

生活是有趣的,客观的,然而想象是无穷的。人类在想象中一步步创造生活,一步步走向辉煌。学生是学习的主人,更是生活的主人,定期开展一些小制作、小发明等竞赛,让学生联系生活、改善生活、创造生活。例如一个学生写了一篇题为《我希望有这样一所学校》的作文。他通过自己做了一个梦,在梦中看到学校的大门是自动化的,操场两边是花园式的活动场所;阅览室和实验室是宽敞明亮楼房。其中详写了现代化的教学大楼:教室里用电子控制,教师通过电视、电脑进行电化教学。这一篇想象性的文章就是取材于他自己平时的生活积累。因为他自己曾经在电视里看到过电化教学,还跟他爸爸到过上海等地,看到过这一些条件优越的学校,才产生了这种强烈的美好的愿望,希望自己能有这么一所学校。这种想象是有生活基础的,是符合客观事实的。

五、在生活中丰富作文情感

小学作文教学不单单要提高学生文字的表达能力,同时更要培养学生情感智能,体会到父母的苦心,老师的爱心,同学的热心,等等。学生虽都有自己的生活实践,让他们自己去体验,从中学会观察事物,分析事物,认识事物发展的规律,把他们感性的东西升到理性上来,但有时也需要教师创设丰富的、形象生动的情境,然后引导对情境进行细致的观察,既为学生提供了丰富的写作素材,又使学生获得愉悦的感受,激发强烈的表达欲望。有一天,我校有一名学生上学途中不幸被车撞伤,路旁行人车辆无一相救时,一名学生的家长开车去上班,看到这情形,二话没说,将这位学生送往医院急救,并守护了一天。得知这件事后,我组织部份学生采访了这位家长及一些熟悉它的人。学生以他们稚嫩的笔写出了一篇篇感人肺腑的文章。如副班长小阮的《记一位无名英雄》文章,在校广播站和镇电视台播出后引起了极大的反响。

总之,孩子的生活材料是多的,关键在于如何引导和启发。只要我们善于指导和点拨,作文材料就会像开闸的水哗哗的涌流出来。正如《语文课程标准》指出:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”教师要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围事物,养成观察和思考的习惯。

论文作者:邓小莉

论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期

论文发表时间:2019/5/22

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