甘肃省积石山县教育局教研室 731799
兴趣是激发学生进取心的重要心理因素，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生一旦有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动而有成效。新课改强调教学活动要以学生为本，研究如何提高学生的学习兴趣尤为重要。因此，能否激发学生学习的热情是学生能否学好英语的关键。
一、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。
如：book、pencil、rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple、pear、orange等水果或My family、My mother、My father等又都是如实地反映他们周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
如在上到一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时，可使用绕口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
二、让歌谣走进课堂
在教学过程中运用儿歌的形式，以歌促学、寓教于乐，定能收到良好的效果，教师可以在上课前编一个儿歌。如：
老师：Good morning，Good morning，everyone.
学生：Good morning，Good morning，Miss Li.
老师：OK,OK,How are you？
学生：I’m fine.I’m fine,thanks.
这样刺激了孩子们大脑的神经兴奋点，对接下来开展教学铺垫了和谐的氛围。同样在句型教学中，也可以通过大量的儿歌情景掌握句型。
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如句子：Woman,Woman,who’s that woman? Mother,mother,she’s my mother. Man,man,who’s that man? Father,father,he’s my father. Girl,girl,who’s that girl? Sister,sister,she’s my sister. Boy,boy,who’s that boy? Brother,brother,he’s my brother.
三、用游戏丰富课堂
小学英语经常会运用游戏教学,游戏正好满足了小学生好奇、好动、好玩的天性。课堂游戏的目的性要明确、有趣味性、有游戏规则,游戏要适时适度、灵活机动,这样课堂游戏教学运用就会收到好的效果,使学生从“要我学”转变为“我要学”,最大限度地发挥课堂游戏教学的作用。因此，我紧紧抓住孩子这一心理特点，在课堂教学“practice”这一环节，采用各种游戏，如：会话表演、单词接龙、小组抢答、猜谜等游戏来活跃课堂气氛，真正做到了在学中玩、在玩中学、在乐中学，达到了学以致用的目的。
四、让体态语亲近课堂
在小学英语课堂教学中，教师适当、准确、自然协调的运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及动作，能有效地帮助组织教学。良好的体态使学生感到亲切，易于接近，为学生的英语学习营造一个宽松的心理氛围。它会起到激发学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果的作用，以无声胜有声。
如说“Look at me”时，我用双手指着自己，示意学生看我。另外在学习表示身体部位的单词ear、eye、nose、mouth等词时我用手指着自己的耳朵说：“Look at my ear.”学生理解起来就很容易了，并很好奇老师还会做什么搞笑的动作时，我又边说：“Look at my eye.”边指着自己的眼睛，学生异口同声的说：“眼睛”。就这样每个单词都带动作去教学，学生理解起来很容易，老师教得也很轻松。
五、让鼓励语完善课堂
在仔细倾听每个学生的发言后，应尽可能多采用表扬、鼓励的方式，多从积极方面予以肯定和引导。允许学生在实践过程中跌跟头、犯错误，进而帮助学生总结教训、树立信心、继续前进，这样就会有利于形成人人积极参与、争相自由讨论问题的学习气氛，从而使他们主动接受教师的授业。用多种方式对学生进行鼓励，在英语教学中，恰当运用体态语言(如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等)向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲，调节课堂氛围，创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。各种生动的赞赏性或鼓励性的语言就像“兴奋剂”能使学生精神振奋、学习信心高涨，如同一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛热烈。
具体地说在英语教学过程中，老师不要总是站在高高的讲台上，而应该经常走进学生的中间耐心启发，多用“please”、“thank you”、“very good”、“try it again”、“well done”等礼貌与鼓励的用语，使学生更加亲近老师，大胆参与课堂活动，充分调动起学生语言学习的积极情感。其次，对后进生要多加关照，多提问、多启发，多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会，并毫不吝啬地说出“wonderful”、“excellent”、“clever”、“not too bad”等评价语。当学生顺利完成他们的表演时别忘了说声“thank you”；当小组竞赛结束公布获胜者时，来个全班鼓掌。凡此种种都是对学生成功的肯定，都能在学生心里激起欢乐和自豪，由此产生学习英语的兴趣。
总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就迈向了成功，就会收到良好的教学效果。同时也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，慢慢的也就喜欢学英语了。
论文作者:李建红
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第273期
论文发表时间:2018/8/13
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