樊晓阳 湖北省利川市第三中学 445418
【摘要】随着新课改理念的不断普及和深入，高中课堂的教学结构发生了很大的变化。现阶段，多种先进的教学模式已经在高中历史的课堂教学中被采用，并且受到高中历史老师的青睐，也逐渐成为高中历史课堂教学的一个重要模式。本文对微课在高中历史教学中的应用进行研究，对微课在高中历史教学中的作用进行分析总结，并提出一些微课应用的对策。
【关键词】微课；高中历史；教学应用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-007-01
伴随教育现代化的不断深入发展，作为一种新型的教学模式，微课逐渐进入了高中历史的教学活动中，并且发挥着独特的教学作用。微课作为一种新型的教学模式，在高中历史教学中具有非常重要的作用。但是从目前的现状来看，对于微课的研究正处于一个初始阶段，微课资源的建设也处于一个起步的阶段。下面结合笔者教学实践，探讨了微课在高中历史教学中的作用和应用，望为以后高中历史的微课教学提供一点建议。
一、微课在高中历史教学中的作用
1.可以促进微课概念的普及
在高中历史教学中采取微课教学模式，不仅可以让老师和学生认识和了解微课这种新型的教学模式和教学资源，还可以让新课程的理念得到落实，这对高中历史课堂教学的有序开展具有很大的推进作用。同时，在高中历史教学中采取微课教学模式，可以在很大程度上促进微课概念的普及。
2.可以激发学生的学习兴趣
在高中历史教学中采取微课教学模式，可以让传统的高中历史教学模式发生改变，高中生可以依据自己的爱好和兴趣，随时随地的进行历史知识的学习，这种自由的，不受限制的学习可以让高中生在学习中体验到历史学习的乐趣，这对于高中生历史学习兴趣的激发具有很重要的作用。
3.可以让高中生的想象力得到发挥
在“应试”教育的影响下，高中生学习历史的方法大多都是采取“死记硬背”的方法，这就导致学习效率低下，学习兴趣不高等现象的发生。而微课可以让历史场景得到重现，促进高中生想象力的发挥，从而获取历史概念。
二、微课在高中历史教学中应用的策略
1.利用微课对高中生的课前自学进行引导
每一个高中生之间都存在一定的差异，因此高中生可以根据自己的历史学习情况，可以借助微课教学视频来进行课前的自学。比如，在进行“开辟文明交往的航线”教学之前前，老师也可以依据历史教学的内容给学生布置一些课前预习的任务，将“微课学习任务单”发给每一个学生，并且要将制作好的微课视频传到网络学习平台，这样学生在家里就可以对这些学习资源进行下载，然后在家长的指导进行课前的预习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与此同时，在“微课学习任务单”收齐之后，老师要利用课前时间进行仔细的批阅，从而对学生的学习情况进行分析，然后根据学生预习的情况来采取针对性的教学策略，这对于高中历史教学的有效性、针对性意义重大。
2.高中历史老师应该加强微課理论的学习
从目前的现状来看，高中历史教师的教学任务还是十分繁重的，每一个历史老师平均带三个班级的历史，每一周的课时量基本都在15节左右，同时还有一些练习册、课外阅读等等，这些都需要高中历史老师来进行指导和批阅。在这种情况下，老师根本就没有精力来进行微课视频的制作，这也是高中历史教学中微课使用率不高的一个主要原因。因此，在以后的高中历史教学中，学校一定要为专业历史老师提供外出培训学习的机会，积极参加和微课制作、应用等的培训、加强对微课理论的学习等，这样才能为微课在高中历史教学中的普及打好基础。
3.利用微课向学生传授学习历史的方法
仅仅靠“死记硬背”的学习模式来提高历史成绩是很片面的，帮助高中生掌握历史学习方法才是正确的选择。高中生只有掌握了科学、合理的学习方法，才能对历史进行更好的学习。高中老师如果在教学过程中发现一种比较好的学习方法，那么就可利用微视频把这种学习方法对学生们进行详细的讲解。并且推荐给学生。而高中生在对这些微视频进行学习以后，就可以对这些学些方法进行基本的掌握，在以后的学习、考试中就会游刃有余[3]。比如，老师在讲解“中国古代政治制度”时，就可以借助微课将每一个朝代更替的顺序做成微视频，然后在历史课堂教学中进行播放，这样以来，高中生就可以对中国古代朝代更替、疆土面积变化等有一个直接的了解，可以让高中在一个愉快、轻松、自由的氛围中进行历史知识的学习。例如，教师在进行“百家争鸣”这一课时教学时，就可以在课堂上播放《子衿》的MV 来进行新课导入，这首具有浓厚中国风的歌曲可以很快将学生的注意力集中到课堂教学内容中来，同时可以调动他们参与课堂学习的兴趣。
4.利用微课进行个性化的学习
因为高中历史的课时相对较少，这就导致历史教学的进度比较快。所以，在这种有限的课堂教学中，让学生对历史知识进行完全的掌握和理解是有点困难的。因此，老师就可以采取微课教学让高中生进行个性化的学习，老师在进行微视频的制作过程中，可以依照教学内容来制定多样化的、个性化的历史学习资源包，让学生根据的自己的爱好、学习水平等来进行选择，这对于高中生历史学习兴趣的培养、自主学习能力的培养等都具有至关重要的作用。比如，老师在讲解“五四运动”时，老师可以根据教学内容把“五四运动”的场景、人物等做成微视频在课堂上进行播放，让学生们对当时的历史场景进行想象这对于高中生想象力的发挥至关重要。
三、结语
总之，在高中历史教学中采取微课教学的模式，是新课程改革的必然要求，也是未来高中历史教学发展的必然趋势。最为一种新型的教学模式和教学资源，微课教学可以促进微课概念的普及、可以让高中生的想象力得到发挥、可以让高中生的想象力得到发挥等。因此，在以后高中历史的微课教学中，我们可以采取利用微课对高中生的课前自学进行引导、高中历史老师应该加强微课理论的学习、利用微课向学生传授学习历史的方法、利用微课进行个性化的学习等策略，确保微课教学在高中历史教学中的顺利开展，从而不断让高中历史教学的质量得到提升。
参考文献
[1]王兆青.微课资源在高中历史教学中的应用[J].中学历史教学参考,2016,(24):27.
[2]熊思雨.细化理论视域下高中历史微课设计研究[D].湖北师范大学,2017.
[3]李传杰.高中历史课堂教学中微课的应用探讨[J].新校园(中旬),2017,(06):37.
[4]王子涛.基于现代信息技术优化高中历史教学分析[J].高考,2017,(27):167.
论文作者:樊晓阳
论文发表刊物:《中国教师》2018年6月刊
论文发表时间:2018/5/30
标签：高中历史论文; 历史论文; 老师论文; 教学中论文; 课教学论文; 学生论文; 作用论文; 《中国教师》2018年6月刊论文;