关键词：初中历史；教学有效性；教学研究
历史是初中阶段的重点学习科目，通过其教学的过程，可以实现对学生相关品德的有效培养。所以在实际的教学中，教师就要能将初中历史教学重视起来。而在如今，新课标要求教师借助有效的教学调整实现对教学有效性的提升，为了实现这一教学目标，教师就要能做出调整。在当前的初中历史教学中还存在一些问题，这些问题在很大程度上干扰了历史教学的有效进行，而为提升教学的有效性，教师就可以从这些问题入手进行有效的教学调整。
一、深入研究教材，做好备课工作
在过去的初中历史教学中，有很多教师并不重视备课的作用，其在教学前知识对历史教材进行简单的翻阅，再结合自身的教学习惯来进行相应的教学点的设计。而在其教学设计之中也只是简单地涉及到了教学中所要讲解的几个点，关于具体教学过程设计与教学目标则没有明确的整理，而这就使得教师在教学中的教学并没有一个清晰的路线。而在如今，为了实现对历史教学有效性的提升，就需要教师能将备课的作用重视起来，并在实际的备课环节对初中历史教材进行深入的研究，再结合学生的兴趣，运用有效的教学资源设置有效的教学流程。当教师在教学中有了一个清晰的教学设计，教师的教学过程也就会显得有条不紊，即使出现突发情况打断了教学，教师也能很快调整回来。
例如，在进行“动荡的春秋时代”这一课的教学前，为了实现对教学效果的提升，教师就要能在备课环节中通过对教学资源的有效应用，来实现对教学效果的提升。在教学实际中，教师要能先将本课的教学目标明确出来，在明确了本课的教学重心是什么之后，教师就可以以此为方向设计相应的路线，同时为了让学生明白为什么春秋时代是“动荡”的，教师就可以结合在春秋时代各诸侯国相互攻伐的现状，设计一份关系图，使学生直观的看到在春秋战国时期有哪些国家攻打过其他国家。这样，在制定了有效的教学设计之后，教学的有效性也就得到了保障。
二、结合媒体展示，提升教学直观性
在过去的教学中，教学工具的单一也是影响初中历史教学效果的重要因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在当时的教学中，教师所能够使用的教学工具只有教材和黑板，而这两种教学工具在进行一些复杂的历史事件展示时，就很难实现学生的有效理解，这使得学生对一些知识的学习深入不够。而在如今，随着科学技术的发展，信息技术已经与教学进行了一定程度的融合，多媒体教具工具也在全国中小学中得到了普及化。而多媒体相比于传统教学工具，其最大的优点是可以实现对教学内容的有效展示。而对于历史教学而言，教师在实际的教学过程中就可以使用多媒体向学生展示与教学内容相关的图片和影片，使学生直观的感受一些历史事件。对于教学效果的提升很有帮助。
例如，在进行“沟通中外文明的‘丝绸之路’”这一课的教学时，为了加深学生对于丝绸之路的认识，提升学生的学习体验，教师就可以在教学之前抽出一节课的实践使学生观看记录片《丝绸之路》，通过对纪录片的观看，学生对于丝绸之路就可以有一个更深的认识，对于教学效果的提升很有帮助。又比如，在进行“秦统一中国”这一课的教学时，教师就可以利用多媒体为学生播放电影《荆轲刺秦王》使学生感受为什么秦国可以做到一统天下。像这样，通过多媒体来展示历史题材的电影，就可以让学生对相应课文的理解也会得到有效的促进。
三、借助活动探究，加深学生理解
在过去的教学中，教师在进行教学时往往会是用理论讲授的方法进行教学，而这样的教学方法会使得学生在教学中的作用得不到显现，影响学生探究能力的发展。而在如今，为了实现对学生探究能力的有效发展，也为了加深学生对相应知识的理解，教师就可以结合教学实际在教学中开办一些实际的探究性活动。在活动的设计方面没有固定的标准，教师可以通过对相应教学内容的分析，剥离出相应的探究主题，然后就可以以此为方向，设计相应的探究活动。
例如，在“三国鼎立”这一课的教学中，为了达成对学生探究能力的发展，教师就可以举办以下的探究活动，让学生对曹操其人做出评价，使学生分析为什么在现在有很多人说曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”而通过此过程，就可以使学生对历史人物有更深的理解，进而明确事物的两面性。
综上所述，为了实现初中历史教学有效性的提升，教师在实际的教学过程中就要能对自己的教学进行改变。教师要能做到深入研究教材，做好备课工作；结合媒体展示，提升教学直观性；借助活动探究，加深学生理解。
参考文献：
[1]吴文杰.浅析如何提升初中历史教学的有效性[J].学周刊,2017(19):86-87.
[2]张艳.试析初中历史课堂教学有效性的提升[J].新课程研究(上旬刊),2018(08):76-77.
论文作者:陈亚丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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