关键词：合作学习法；小学数学；课堂教学；应用；探索
就数学这种特定的学科而言，合作学习法是指在数学课堂教学实施过程中让学生以小组为单位，就特定的数学问题、数学任务进行讨论研究的一种学习方式，或者说是一种教学模式，该教学模式格外强调学生之间的交互性，并鼓励学生在课堂更加积极的参与进来，从而有助于浓厚小学数学课堂的学习氛围，助力课堂的有效教学。
一、提高重视程度，科学组建小组
合作学习法对于激发学生学习积极性、带动学生参与性、浓厚课堂学习氛围等具有十分积极的促进作用，小学数学教师要全面的重视起对合作学习模式的研究和探索，并在具体的应用过程中有效的进行小组的划分，为后续的合作学习高效开展打好铺垫。有效小组划分，一方面需要数学教师全面的把握学生的数学知识储备量、个人的综合学习能力、每个学生的基本性格特点，在此基础上合理的将班级中的学生进行互补性的小组划分，如将不同性别和性格特点的学生进行有机组合，并在这个组合的过程中给予学生充分的选择自主权，确保小组划分的结果是学生满意的和信服的，也只有学生满意和信服了，他们才可以在后续的合作学习中更加紧密的配合。另一方面，小学数学教师要让不同的小组之间实力相对均衡，避免出现一个组全是女生或者一个组全是男生，又或者某一个组全是学困生的现象，助力后续的更好的进行讨论学习。
二、结合实际内容，有效布置任务
在合作学习的过程中学生是以具体的数学学习任务为依托来进行讨论和研究的，任务设计的是否合理对于学生在课堂的讨论学习会产生较为直接的影响，因此，数学教师在应用合作学习法的过程中要进一步的重视起对学习任务的设计，为学生高质量的讨论学习奠定基础。有效布置任务，一方面，要求教师结合具体的教学内容，来设计符合教学主题、满足教学需要和有针对性的合作学习任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习《分数除法》小节内容时，教师可以设计以下任务：探索引入分数除法的意义；讨论分数除法的算理算法；讨论分数除法在生活中的应用等，从而让学生结合这些问题进行有效的讨论学习。另一方面，数学教师要让所设计的任务具有一定的开放性，如任务中问题的解决方法可以是丰富多样的、问题的答案可能不是唯一的等，进一步的开拓学生的讨论学习视野、发散学生的数学学习思维。
三、鼓励积极投入，进行有效讨论
讨论学习是合作学习最为核心的环节，也关系到学生能否通过讨论来较好的掌握相应的数学知识内容，需要数学教师鼓励每个小组的成员积极的为本小组任务的完成出力，并在该过程中积极的发言、大胆的质疑，进一步的激发学生的能动性、提升合作学习的效果。鼓励有效讨论，一方面需要教师给予学生积极的引导与鼓励，如为学生讨论学习指引正确的路径和方向，当学生在讨论学习过程中徘徊不前时，教师给予学生鼓励，为学生打气，如轻轻的拍一下学生的肩膀，给学生一个大大的赞等，进一步的激发学生的讨论热情。另一方面，需要数学教师就学生在讨论学习中遇到的问题进行细致的分析和解决，并能够较好的对课堂的秩序进行维护，从而破解学生的讨论学习瓶颈，让学生在课堂进行更加有序、有效的合作学习。
四、注重活动总结，巩固合作效果
当学生在课堂的讨论学习基本结束之后，小学数学教师要引导学生进行总结和归纳，一方面，要引导每个小组对讨论的结果进行细致的展示与分享，如展示讨论过程中所解决的各种问题、解决的基本思路、最终的讨论学习成果等，让学生对这些内容进行认真的总结和归纳，进一步的通过总结对教学中的基本内容进行有效化的把握。另一方面，数学教师要进一步的发挥学生的能动作用，积极的让学生自主的将合作学习过程中遇到的各种问题进行讨论和分析，而当学生经过进一步的讨论仍然无法对问题进行有效解决时，则需要教师对这些问题进行更为细致化和精准化的讲解，全面的帮助学生破解这些讨论难题，助力课堂学习效能的提升。
总之，在小学数学课堂教学中合理的引入合作学习法开展教学具有十分特殊的意义，小学数学教师要准确定位该教学模式引入数学课堂的价值和作用，进一步的强化对该教学模式的研究和探索，并在具体的合作学习法应用过程中提高重视程度，科学组建小组；结合实际内容，有效布置任务；鼓励积极投入，进行有效讨论；注重活动总结，巩固合作效果等，进一步的发挥该教学模式的优势，助力课堂的高效施教。
参考文献：
[1]殷允会.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育,2019(31):70+72.
[2]宁大伟.小学数学教学中如何有效实施小组合作学习法[J].数学学习与研究,2019(08):68.
论文作者:代晓灿
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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