甘肃省武威市古浪县第三中学 733103
一、备考复习中存在的问题
高三化学备考复习阶段，既要全面复习学科主干知识点、考点，又要借助一定量的训练，达到将所学知识转化为解答高考试题的能力。可在备考复习的过程中每年常会出现如下情况：
1.学生复习、练习过，教师梳理讲评过的知识与练习题，隔一段时间重现后，学生觉得许多知识点、练习题似曾相识，但仍有部分学生无从下手。
2.有部分学生学习认真踏实，除将知识点梳理一遍，对应练习题先独立做后又听老师讲评，还主动将部分练习题再次整理了一遍，在高考时却拿不到高分。
3.有一些学生沉溺于“题海战术”，使自己成了解题的机器，缺乏解题的变通性、灵活性，更缺少深刻性、独创性。
4.还有少部分学生感觉化学越复习越困难，有力不从心甚至放弃的念头。
这些现象，直接影响到学生化学学习的过程和高考成绩的提升，需要我们对自己的教学和学生的学习进行反思。
二、对高三化学备考复习的反思
1.反思复习教学过程。要从对学生学情的了解、化学复习教学目标的定位，学科主干知识点、考点、难点、热点的梳理、细化、归类、整合、分析和解决问题的方法、能力训练与培养是否使学生从“朦胧混沌→积聚→清晰准确→深入精熟”，教学方法的交替和综合，主动地从这些环节反思不足与薄弱之处，如：是否存在急于赶教学进度而忽视学生的思考、讨论；是否将几节课的复习内容浓缩在一课时完成，蜻蜓点水，不能让学生对知识真正理解；是否在课堂教学中对部分知识无限制地予以拓展，造成偏难、所选例题起点过高、综合性过强，而留给学生的练习又没有精选等，才能及时采取有效的措施，查漏补缺，改进调整，完善优化。
2.引导学生反思复习学习的过程。要引导学生从如何再次回归熟透课本，合理地用好复习资料，提高复习课的听课、自习课的自主学习效率，是否积极主动地与老师共同将知识重现、理解、掌握，使知识系统化、条理化，并内化吸收；是否有足够的时间投入，尤其是课余时间的利用是否有计划；是否存在疲于做题而又不善于动笔的现象等诸多复习过程去反思学习中出现的问题。
3.师生共同对解题过程进行反思。是否存在讲授习题中因选择切入点、分析问题的方法过程不恰当而使学生理解有难度、不能掌握，还是学生对题干涉及的主要知识点不熟悉或者有障碍、审题不到位、表述欠准确欠条理等而难以解答，需要从这两方面去反思再现解题过程，以师生互动的形式展现出来，使师生思维拉近或者同步，学生就会自发地找出思维的不足、知识的疑点、方法的应用恰当与否。
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三、反思之后的对策
反思是发现的源泉，通过反思能使高三化学复习从教与学两方面发现存在的问题，使复习备考更有针对性和实效性。下面谈谈高三化学复习备考的几点粗浅认识，以求复习效益更好。
1.夯实基础是提高应考能力的必要条件
（1）夯实基础是复习备考的首要任务，如果仅仅做成对所学课本知识进行回忆、再现、简单重复，就会使复习成为温故有余而知新不足。要引导学生从知识的不同角度去感悟、去训练，从而提高复习的效率。
（2）全面复习是夯实基础的重点要求，要将考纲中的考点进行全面细致的复习，不能遗漏。因为任何一个考点都有可能考到，但是不能对所有知识点平均使用力量，采取“眉毛胡子一把抓”，要选择一些学生理解不到位、学习有难度的考点作为重点去复习。
（3）复习基础知识尤其是学科主要概念、理论时要精选和设计一些由浅入深、有梯度的练习，以适应不同水平的学生，帮助学生对这些内容的再次理解和灵活应用。
2.培养能力是提高应考能力的根本保证。知识学会学不会是一个理解掌握问题，而能否在高考限定的时间内将所学知识熟练灵活应用则是一个能力问题。能力不是一蹴而就的，需要在关注知识面的同时突出学科的主干知识，抓住重点，在练习设计与使用中精心挑选或改编、创新设计习题，做到精练、精评，充分发挥习题的基础性与导向性的功能，将能力渗透在平日的复习中着力训练、培养。
（1）对学生能独立学懂的知识和自行能解决的练习题，应舍得留给学生时间。当然需要给学生选定一定量的学习内容让他们完成，不要一讲到底。如有机推断题，是高考的必考题型之一，这类题知识点、信息点多，难度大,要求高，可让学生分层解决问题。
（2）注重培养学生的学科综合应用能力。综合应用能力是高考理综化学科考查的必备能力，要求考生借助学科知识、思维、实验及技能正确解答考题的能力，这一块应在专题复习和模拟训练中做好。
3.规范训练，是提高应考能力的有效途径。题量少、题型稳定、分值高是2007年全国理综试卷化学科三个突出特点，每道题在考试中都具有举足轻重的作用。命题者在降低试题难度的同时加大了对考生答题过程的要求，必须减少失误或者不失误才能考得高分。这就要求在复习教学中严格训练学生答题的规范性。
（1）切忌贪多而欠细致。
（2）切忌只重结果而忽视过程。要充分允许学生暴露错误，甚至创设一些条件让其暴露错误。讲解有些习题时不能只讲正确的解法，也可让学生先试着分析，给学生提出一些过渡性问题，再让学生讨论，使问题呈现、失误显身。
（3）切忌纠错不彻底，要注意反复补偿强化。
（4）切忌粗心大意，要狠抓审题能力培养。
论文作者:赵荣宏
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第188期
论文发表时间:2016/5/9
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