创新是一个民族进步的灵魂，提高学生们的创新能力，是经济社会的发展需求。初中数学作为一门基础学科，理应应对创新教育目标，培养学生的创造思维。在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生的创新能力呢？本人就此问题谈几点做法和体会：
一、树立创新意识，培养学生的创新精神
培养学生的创新精神，教师首先要树立创新意识。教学中，教师要改变过去以知识传授为中心的教学思想，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新的教学思路。
首先，教师要为学生的创新学习创造宽松和谐的环境。多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。意识是行为的指南，能力是行为的保证。有了这样的氛围，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造力。
其次，要为学生的学习交流创造条件，实现学生之间的多向交流。特别是一些不易解决的问题，要让学生在集体讨论中自己解决问题，最大限度调动学生的学习潜能，培养学生的创新精神。
二、从兴趣培养入手，激发学生的创新欲望
兴趣是学习的动力，兴趣是创新的源泉。一个人当他对某种事物产生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。教师们要不断地通过各种方式方法吸引学生们对于初中数学学习的兴趣。只有学生们对学习有了兴趣，会自己主动地去学习、去创新，把学习和创新当成是一件享受的事情去做，而不是一个负担。只有这样才可以最大程度上激发学生们学习的积极性，最终达到对学生们创新意识的培养。教师通过对设定的问题情境，要求学生们进行思考和讨论，这样学生们可以自由发挥自己的想象力，培养学生们的想象力。同时通过对问题的思考以及对问题情境的想象，可以加深学生们对问题的理解，与此同时可以很大程度上提升学生们的创新能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，数学教学中，教师要积极为学生创造创新的环境，让学生积极动手进行操作，展开丰富的联想，并进行合理的猜想和推理，从而得出结论。
例如，在学习“等腰三角形三线合一”的性质时，教师可以给学生出示以下问题：怎样折叠一个三角形才能使折线两旁的部分完全重合？哪些线段重合？哪些角重合？引导学生带着这些问题去动手操作、思考和探究，学生经历了这些探究之后，他们的创新能力就会得到不断的提高。在教学中，要通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维及创新能力。
三、学会方法、实现自我创新
学习方法是获取知识的金钥匙，学生一旦掌握了学习方法，就会自己打开创新的大门。因此教学中要指导学生做到以下几点：
一是学会“看”书，即看教材、看图片、看例题。
二是学会“想”即想解题思路、想方法。
三是学会“讲”，即能够大胆发言、正确表达。
四是学会“做”，即让学生动手操作、动手实验，在探究中得出结论。
在教学中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径，快速、简捷、准确地解决数学问题，这些都是创新思维的体现。
培养学生创新能力的主要渠道是要在课堂上实现学和教的创造性。教学的创新成就了创新的教学。所以，培养学生的创新精神就要营造创新的课堂。要使这个渠道发挥它特有的功效，就要努力改变已有的传统的陈旧的教育观念，用素质教育来赶走应试教育，把教学的重点放在培养学生的创新精神和能力上。
四、积极评价，激发学生的创新欲望
我们知道，在每个人内心深处都需要得到鼓励。鉴于此，在数学教学中，教师对学生的学习行为及学习结果应及时作出积极的评价，及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法、违反常规的解答、标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。要以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，要理解、尊重、宽容学生，相信学生会取得进步。只有这样，学生才能在轻松的环境中积极思考，勇于创新，他们的创新思维才能得到真正的培养。
总之，培养学生的创新能力是新课程背景下数学教学的重要任务。在教学实践中，学生创造能力的培养是多方位的，既需要教师的因势利导，也需要学生的积极配合。只要师生共同努力，学生的创造能力自然会得到很大的提高。
论文作者:董华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第296期
论文发表时间:2019/2/19
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