聋生怎么学英语？这是绝大多数聋生心中存在的困惑，也是他们形成英语学习兴趣的拦路虎、绊脚石。所以，首先要让学生接受英语这门课程，然后再培养他们学习英语的兴趣。
特殊教育英语教学聋生怎么学英语？这是绝大多数聋生心中存在的困惑，也是他们形成英语学习兴趣的拦路虎、绊脚石。所以，首先要让学生接受英语这门课程，然后再培养他们学习英语的兴趣。那么，如何培养聋生的学习英语的兴趣呢？那就是应用多媒体辅助教学的手段。
1 应用多媒体辅助教学的重要性1.1 有助于聋生思维的发展。由于聋生听力的丧失，导致了他们语言能力的发展受到了极大的影响。其突出的特点就是形象思维的能力较强，而抽象思维发展的能力则较差。因此，要想促进聋生抽象思维能力的发展就得借助于多媒体，多媒体可以补充聋生这方面的不足，抓住聋生的注意力，让聋生的抽象思维能力得到很好的发展。
1.2 有助于提高课堂的教学质量。多媒体教学是采用活动的图像和声音相结合的方法来传送教学的信息。当多媒体教学的画面一打开就会为教学内容提供生动、直观形象的画面，有助于学生们对知识的理解，同时也可以强化他们的记忆。虽然聋生的听力丧失，不能正常接受多媒体所传送的全部信息，但是仍然可以吸引聋生的注意力，来提高教学的质量和学习的效率。因此，多媒体教学能为聋生学习提供各种集体的概念、提供充分的感知，非常有利于解决聋生由于听力丧失的缺陷而无法充分接触社会所带来的感性认识缺乏的问题。
1.3 有助于激发聋生的学习兴趣。兴趣是人积极探究事物的认识倾向，它是学习的强大动力和内在的力量，也是引领学生学习知识的最好的老师。一节课好的开始是成功学习的一半。传统的方法是老师根据课文或学习的内容提出问题，这样不能很好的调动学生学习的积极性。然而运用生动形象的多媒体，可以取得意想不到的效果。有很多时候教材的内容与我们的生活是紧密相连的，但有时候生活中的素材受到限制不能在课堂上很好的为教学所用，但是我们运用多媒体手段就可以很好的解决这一个问题。
1.4 有利于化解重点难点。学生对于自己熟悉的内容或能参与的学习活动容易理解和掌握，对自己参加的学习活动体验较深，聋生更是如此。课堂教学中多加入他们身边真实的人、事、物会有助于理解重点难点知识，但是这样的一节课要准备的物件所占时间和空间太大了，运用多媒体可以架起教材与学生之间的桥梁，它能将真人、真事、真物转化为图片来减轻课堂准备的容量，在有限的时间内提高教学的效率、化难为易。
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1.5 多媒体可提高学生的学习主动性。由于聋校教学的特殊性，教师在每一节课都要给学生创造良好的学习气氛，引发学生的求知欲望，引导学生自主地探究学习。要根据具体的教学要求来创设与教学相关的情境来调动学生学习参与的主动性。
2 如何加强特殊教育学校的英语多媒体教学2.1 充分利用网络教室的分时互动。对学习语音说来，模仿是很重要的，而网络教室恰好提供了这样一个场所。通常英语教学中把教语音的方法主要划分为直接模仿法和分析模仿法。其实模仿总是直接的，这里所称直接模仿法主要指单纯模仿，即在不作任何解释的情况下进行模仿。反之，分析模仿法则需由教师说明所学音位的发音部位和语音上的某些特点，让学习者自觉模仿。当然，根据语音知识自觉控制发音器官或依靠其他语言的经验发出某些外语音来也不是不可能的，但往往不甚可靠，没有把握。如果没有听过可供模仿的范音，学习者对自己的发音是不可能有信心的。
网络教室是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而组成的计算机系统。在网络教室里进行全体教学、分组教学、双向对讲、跟读教学等多种教学活动都是以人机对话的模式进行。学生领到学习任务上网学习，打开自己的电脑，戴上耳机，找到课件。根据个人的学习基础，或浏览单词，或跟读单词，或收听收看音像视频，学习的顺序和每一部分学习的时间完全由学生个人自主确定。学生人手一机，教师的广播或学生的发言通过耳机清晰地进传递给每一位学生，使每位学生都取得了最佳听课效果。
2.2 要把握“适时、适度、适当”原则。在英语教学刚刚开始CAI 活动时，演示课件以其生动活泼、信息量大、影音丰富的特点，受到教师和学生的欢迎。但我们很快发现了它的“先天不足”，那就是演示课件在课堂教学中非但没有改变老师中心灌输、学生被动接受的格局，反而又给老师配备了灌输的高科技武器，巩固加强了教师的中心地位，成了反教改活动，反素质教育活动，从根本上违背CAI 活动的初衷。演示课件不能在网络上传输，无法做到资源共享；不能与学习者互动，无法满足学习者自主学习的需求。
2.3 要体现教师的主导作用。只有具备适当的信息技术素养，我们才能设法做到把真实的语言和真实的语言环境带入课堂，我们才能展开研究性学习，主题探究性学习。①英语教师应当有基本的制作ppt 演示课件和htm 网络课件的能力，这样才有可能开展CAI 活动和研究性学习。②英语教师应当有基本的网上冲浪的能力，能够顺利浏览网页，下载各类文件，收发电子邮件，参加各种论坛的讨论活动。③英语教师应当有在网上搜索相关信息的能力，这是英语教师必备的一项能力。④在网络上建立学科网站的能力。网页课件制成后要在网站上发布，学生要访问网站，才能看到网页课件。课程整合，研究性学习主题探究式学习都需要教师以网站的形式整合互联网上的素材，向学生提供一个相对集中的资源。
论文作者:宗耀芳
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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