“推门听课”不值得提倡
张全林
谈及“推门听课”，相信每一个教育人都不陌生。一些专家、学者推崇它，很多校长、教研员视之为“杀手锏”，认为它是真抓实干的表现，但有时它也令不少一线教师感到头疼。因为每节随堂课不可能像公开课那样经过试教、研课、摩课等环节，所以结果往往难以令听课者满意。因此，我认为“推门听课”不值得提倡。
首先，“推门听课”是一种扰乱教学秩序的行为。教师在教室里按照教学进度、教学计划上课，讲台下几十个学生正在聚精会神地听课。如果“推门听课”者突然造访，不但教师的教学思路被迫打断，学生的注意力也会因此而分散，甚至把目光全部转移到听课者身上，如此一来，课堂教学效果大打折扣。
When ABC crank rotate at speed ω1=1 rad/s, the motion equation of point C on the upper horizon line track is in the following
其次，“推门听课”是一种对教师不信任的行为。对于教学一线的骨干名师来说，很少享受到“推门听课”的“待遇”。因为这些名师在学校行政人员心目中信任值高，其课堂大多是“免检”产品。两相比较，对于其他教师来说，“推门听课”则会加深听课者对授课者的不信任感，甚至形成两者之间的隔阂，让授课者产生对抗情绪。
再者，“推门听课”是一种与教育教学管理初衷相背离的行为。“推门听课”的本意是为了督促教师的专业成长。对于教学经验不足的青年教师而言，面对突如其来的听课者，会放大其内心的焦虑和恐慌，他们害怕自己未经精心打磨的常态课得不到听课者的认同。而一些教龄丰富的教师，他们之中有人对“推门听课”心生反感，便采用自习课、作文课、写字课、朗读课的方式应付了事，没有起到督促、提升教师课堂教学能力的效果。
综上所述，听课者在“推门听课”之前，还请慎之又慎。
图2(a)为偏向铝合金的焊缝断口放大12倍的形貌图，可以明显看出焊缝底部存在孔洞。断口中部和上部存在呈周期性排列的“片层饼”状结构[8-9]，相邻的间隔大约为1 mm，这可能与搅拌摩擦焊焊缝内部S线的形成机理[10]相关。由于搅拌头旋转挤压带动材料流动，在焊接方向形成周期性的材料堆积填充，形成周期性的结合薄弱区，最终断口出现沿焊接方向周期性排列的“片层饼”结构。