福建省厦门市公园小学 361003
摘 要：当下的课外阅读缺少教师系统指导，学生畏惧经典文学作品，多沉浸于娱乐性读物的情节中，缺乏思辨与积累。笔者认为可通过精选、演绎、分享文学作品等方式，让学生的课外阅读从浅层娱乐性走向深层探究性，提高阅读能力和语文素养。
关键词：课外阅读 提升层次 指导策略
课外阅读是阅读教学的重要组成部分，起着课内阅读教学无法替代的作用。尽管实际教学中教师们大力倡导广泛阅读，但学生实际的课外阅读状况良莠不齐。不少学生的阅读以娱乐目的为主，缺乏积累与思考。笔者认为，精选阅读材料，带领学生创造性地阅读文本，并有效地分享交流，是学生提升阅读层次的重要途径。
一、扩大阅读，多渠道精选文学作品
“全媒体”时代的来临，给学生的静心阅读造成了很大的冲击。教师应引导学生的阅读从娱乐性读本转向经典文学领域，感受经典文学带来的心灵洗礼。只有保证学生的阅读“源头”清澈，才能有源源不断的“活水”而来。
1.结合课内文章的经典书目推荐。以某篇文章或者某位作者作为基点扩大辐射范围，通过教师提供的推荐平台，将课外阅读任务进行延伸，这样转变了学生的阅读方式，激发了阅读兴趣。可以运用扩大作品推荐法，例如学习《蟋蟀的住宅》推荐阅读原著《昆虫记》、学习《将相和》推荐《史记》等。还可以运用扩大作者推荐法，如学习鲁迅的《少年闰土》推荐《故乡》《朝花夕拾》等，学习《鸟的天堂》推荐《叶圣陶童话》、《随想录》等。同时也可以运用扩大文章推荐法，将主题内容、表达手法相似的文章进行推荐，如教学《窃读记》，推荐《忆读书》学习老舍的《猫》推荐《保姆蟒》等文章。这样有助于学生扩大阅读视野，并对比异同，拓展写法。
2.基于学生立场的阅读书目甄选。学生喜欢的书籍才能激发阅读的主动性。笔者在班级中让学生自主搜集同学喜欢的文学作品，调查发现多数学生喜欢贴近生活的儿童文学，如《草房子》《长袜子皮皮》等。女生喜欢情感丰富的故事书籍，男生则喜欢历史传记、科普探险类型的书籍。教师对学生的调查和推荐给予充分的肯定并大力推广，基于学生立场的书目推荐，激发了学生阅读和探究的欲望。
3.创设课外经典书目阅读氛围。让学生爱上阅读，还要为学生极力营造阅读氛围，落实阅读实践。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者指导学生制定个人读书计划，并开展阅读分享会、优秀读书笔记展示会以及班级“阅读之星”“书香小队”评选。通过一系列措施全方位激发读书兴趣，逐步消除了学生与经典的“隔阂”，使阅读经典成为学生的一种生活方式。
二、创意阅读，多方位演绎文学作品
1.诵读文本，重温经典。声情并茂的朗读，是读者与作者进行情感和思维碰撞，使读者形成个性的情感体验。我们可以组织学生将自己摘抄的优美语段通过个人、小组为单位朗读经典，也可以结合学校或班级的读书主题活动开展。如学校“诵读红色经典”的活动中，《沁园春·雪》《我爱这土地》等历史革命作品在学生多形式的诵读下精彩生动，趣味盎然。
2.搭建平台，演绎作品。当我们走进文本，文本人物会带领着我们进入不一样的人生体验。选择文本中某个情节扮演角色进行表演，可以让学生无压力地进入文本，在表演体验中亲近文本，感受文本之趣。例如笔者在学生共读《汤姆索亚历险记》后，组织了一次经典剧目表演会，学生在表演会上生动地再现了汤姆、波利姨妈、希德等人物形象。通过生动的演绎，学生探究文本和人物的兴趣越发浓厚。
3.读写结合，创编文本。学生阅读文本，喜欢按照自己的意愿进行联想。笔者鼓励根据人物的经历与性格特点设想续编故事，可以对某个故事进行段落续写，也可以创编或仿写小篇章。如阅读《爱的教育》中的“决心”这则小故事，笔者启发学生结合作者的想法，联想他接下来会怎么做进行续写。阅读《昆虫记》后，学生根据文章写法撰写了《蚂蚁大家族》《孑孓》等细致生动的文章。阅读《呼兰河传》，学生结合在乡下的见闻趣事，仿写了《钓鱼趣事》《夜间西瓜大战》等真实趣味的文章。
三、分享阅读，多维度提升阅读思考
1.形式多样，逐层深入。阅读分享要有效扎实，就要根据阅读的不同阶段有针对性地制定交流内容，提升阅读层次。阅读书籍初期，可以形成读书小组，在组内制定探讨读书计划，交流初读印象。阅读中期，可以针对作品的重难点分享最难懂的地方并探究解决办法。阅读后期，可以展示阅读思考的成果，交流形式可以是读书笔记、个人阅读档案册、口头报告，甚至是微电影、课件等多媒体，由学生自由选择。通过不断创设阅读交流氛围，学生发挥个人特长，激发了分享交流的积极性。
2.有效引导，带动提升。分享交流的主体是学生，但在具体活动过程中，教师要发挥应有的作用。分享时，教师应及时发现有价值的话题，引导分享由浅入深、渐入佳境。还需要创造条件，尽量让各层次的学生有机会分享。另外，教师还可以通过笔试检测，落实阅读效果。要适时地引导和鼓励，使学生在阅读分享中学有收获、学得扎实。
深层文本阅读的初步显现，是学生形成丰厚底蕴和获得语文素养的重要途径。然而课外阅读的提质是一个漫长积累的过程，教师需要有效激发学生兴趣，让学生乐读、悦读，最大程度地汲取文本的精华。相信在有效的策略指导下，能让良好的阅读习惯和有效的阅读方法滋养孩子一生。
论文作者:杨鹭芳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第300期
论文发表时间:2017/12/1
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