高校田径教学质量提升策略探究
田明亮 三峡大学体育学院
摘要： 田径作为高校体育教学中的基础性项目，在我国体育运动发展过程中，越来越多人开始意识到田径运动的重要性。高校作为体育人才培养基地，在田径运动人才培养上形成了自己的独特方式，但是仍然有诸多不完善的地方，继续尽快作出改进。本文通过分析高校田径教学的现状，提出了高校田径教学质量的提升策略。
关键词： 高校；体育教学；田径教学
高校田径教学在教材内容限制下，教师只是简单的为学生讲解、示范和练习，让学生掌握所谓的正确技术，单调、重复进行某个技术动作训练。这种教学模式显得过于死板，难以激发学生参与兴趣，未将学生主体地位体现出来，田径教学与时代要求不符。对此高校体育教师要结合学生特点，积极转变田径教学方式，既要发展学生身体机能，还要保证田径教学质量实现提升。
一、高校田径教学的现状
田径是高校体育教学中的重要组成部分，在培养学生身体素质、发展学生健康身心上发挥着关键作用。田径运动主要在跑、跳、投等自然运动基础上发展而成，有利于学生力量、耐力、速度、灵敏性和柔韧性等身体素质的全面发展。在高校体育教学不断改进的今天，终身体育理念逐步深入人心，但是很多学生只关注篮球、网球和足球等运动项目，对田径关注度不够。这需要教师引起注意，通过提升田径教学质量，吸引更多学生参与进来。
3)目前高速公路风险的动态管理一直未能有效地实施，现有风险管理仅是对某一时间内的风险进行管控，而随着高速车流量、外界环境等因素的变化，风险多为动态变化的状态，相应的风险管理也需随之改变. 信息化技术的快速发展，为解决这种难题提供了可能. 因此，有必要将风险管理与信息工程进行有效结合，将桥梁的健康监测、风险事件的智能预警、典型事故推演及应急管理等信息化技术纳入到风险管理中.
学科建设是学科发展成熟的根本途径。我国治安学学科建设取得了可喜的成绩，学科地位基本得以确立，但还存在诸多的问题，阻碍治安学学科的进一步发展。
二、高校田径教学质量提升策略
(一)合理选择田径教学内容
高校田径运动项目较多，需要体育教师合理选择教学内容，确保能够帮助学生有效锻炼身体，让学生达到学有所用的目的。同时对高校田径课程教学内容来说，还要与学生身体发展生理特征、规律等相符，并适宜学生的力量、心肺功能、柔韧性等身体素质。要通过将田径竞技项目逐步转变为田径健身运动项目，确保得到广大群众的接受和喜爱，让田径运动体现出健身性、娱乐性等特点[1]。在高校体育教学中教师引导学生全身心参与到田径运动中，能够逐步减少自己的不良生理反应，同时也让学生在田径锻炼中感受到快乐，在轻松、愉快的氛围下提升了身体素质。对此教师在选择田径教学内容的时候，应该注重其符合学生身心特征，并积极转变教学方法，确保田径运动过程的趣味性，从而吸引更多学生参与进来。具体来说，高校田径教学中不仅要有耐力跑和中长跑等传统项目，还要包括健身走、跑、跳、投等内容，或者是增加户外运动内容，促使学生速度、力量、耐力、协调、灵敏、柔韧等得到全面发展。确保每个学生的学习兴趣都得到激发，加强体育锻炼，培养学生终身运动的习惯。通过这种方法才能真正提升高校田径教学质量，调动更多学生的参与热情。
(二)尊重学生主体地位
在传统高校田径教学模式下，体育教师只是单方面进行演示，学生只能照做，在学习上处在被动的位置。由于部分田径运动项目强度很大，很多学生在身体上承受不住，时间一久就会产生厌学情绪，导致高校田径教学质量难以实现提升。对此为了保证高校田径教学顺利进行，为田径运动发展产生促进作用，教师应该将学习主动权还给学生，给予学生主体地位更多的尊重[2]。高校体育教师在开展田径教学的过程中，应该全面掌握每个学生的具体状况，清楚学生身体素质情况，从而保证田径教学的有针对性开展。在高校田径教学中，教师纪要关注动作与技巧上的教学，也要发动学生全面参与到课堂学习活动中，鼓励学生之间加强互动，对田径运动保持着浓厚的兴趣，在学习上真正体现自己的主观能动性。
(三)积极拓展教学模式
由高校体育课程大目标可知，每个项目在目标上都是相同的，这让学生进行综合、多元化合作有了良好条件。如通过推动课内外一体化改革，在课程体系中纳入健身走、跑等课外田径锻炼内容，让田径教学体现出生活化特点。教师要将田径运动的基础和原理功能充分利用起来，注重理论与实践相结合，让田径教学更加实用化，教师也可以将竞技项目“软式化”，组织学生进行田径娱乐竞赛活动，让学生在田径运动中收获快乐。教师利用这些多元化教学模式，有利于调动学生的积极性，也确保高校田径教学质量实现提升。
(四)完善田径教学评价体系
在高校田径教学评价过程中，不仅要评价学生运动技能与技术掌握情况，还要对学生学习过程作出评价，在学生个体目标完成情况、进步幅度上作出科学考察与评价。此外，教师还要在学生田径知识、技能等掌握程度上作出科学评价，了解学生学习状况，促使学生体育成绩不断提升。通过发挥出评价的作用，让学生获得足够多的信息反馈，学生可以对自身不足和成绩作出准确判断。学生既能意识到自身存在的不足，还获得了进步，今后更加积极参与到田径运动中，也防止出现机械训练的现象。在高校体育课程考核形式上，通常以教师评价、学生自评、学生互评等方式为主，让田径考核形式更加完善与科学，真正到达提升高校田径教学质量的目标。
三、结语
总之，田径教学作为高校体育教学中不可获取的部分，需要教师有正确的认知，主动适应时代需求，不断改进田径教学方法，确保田径教学质量实现提升。教师要结合教学内容与学生运动规律，合理选择田径运动项目，并对学生田径学习作出科学评价。要让学生在田径运动中感受到快乐与乐趣，促使更多学生参与到田径运动中，这样高校体育教学目标才能顺利实现。
参考文献：
[1]陈诗韵.谈小组教学法在高校田径教学中的应用[J].才智，2019(01)：142-144.
[2]姜顺.高校体育专业田径课程教学内容改革的思考[J].当代体育科技，2018，8(34)：73-74.
标签：高校论文; 体育教学论文; 田径教学论文; 三峡大学体育学院论文;